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参与式教学方法在科学教育中的探索 ——以广西科技馆青少年科学工作室为例 奠金燕 (广西科技馆) 摘要：参与式教学方法是环境教育教学中的一种科学、有效的教学方法，它能使学习者成为真正的“学习主人”，提高学习者的学 习兴趣和效率。它是一种需迸一步完善并值得推广的环境教育教学方法，也可为其他学科教学借鉴。参与武教学方法在科学教育中的 必要性同样明显。 关键词：参与式；科学教育活动；学习兴趣；团队精神 广西青少年科学T作室分为机器人T作室、科学探究实验室、 知识及其原理，通过各种形式应用于学习过程中。 天文一T?作室、个性印染T作室、亲子体验科学T作室、生物实验室六 2．学习者成为学习的主人 个主要活动区域，以科学探究、亲子活动为活动主线，坚持公益性为 使得学习者在教学过程中必须积极思考，调动自己已有的 主，是免费面向青少年开设的科技创新与实践活动的校外教育基 知识，积极参与教学活动。相对于传统的学习模式，参与式教学 地。它既是科技馆常设科普展区的延伸，也是青少年科技创新与实 的学习氛围更具有师生亲和性和相融性，体现了“民主教学思想”， 践活动的T作区，青少年可以在+17作室内开展课题开发与研究，也 学习者真正成为“学习的主人”。鼓励学习者的发散性思维和创 可以参与动手实验等，在“玩科学”中“学科学”，感受“玩”“学”相长 造性思维，这有助于改变学习者原有的封闭而单一的思维方式。 的乐趣，在潜移默化中拓展和深化青少年知识结构，激发智慧和创 3．教学手段多种多样 新的火花。 可根据所具备的教学条件，选择多种教学手段进行教学。 T作室定位是一为全区青少年科普活动资源的集成和研发中 4．可提高教师自身素质 心；二为学校教育的延伸和拓展；i为全区青少年学生校外教育培 要求教师备课的内容较多，并需提炼出重点讲授的知识点。 训基地；四为南宁市及周边城市中小学校外教育活动基地。 同时参与式教学常与实际生活和-1i作相联系，这就要求教师必 T作室在中国科协的指导下，根据广西的地域、人文、资源特 须具有相应的知识或经验。还要求教师具有较强的归纳总结能 色，通过优化资源配置，进行青少年科普活动资源的集成和自主研 力，对学习者所进行的各项教学活动进行高度归纳总结，使学习 发，不断推陈出新，开发活动资源包。至2010年底由T作室开发的者能通过学习获得知识和经验。 各类型、各学科操作性强、趣味性强、知识性丰富的资源包达一百多 5．新的课堂激发了学生的学习兴趣 种，并制作出详细的使用说明书和课程教案，可以实现科普资源共 T作室的设施与课程所需的材料，调动学生的积极性。这在 享，便于快速推广运用，为活动的开展提供发展思路和建设模板。 学校里是看不到的，通过来-T作室参加活动，学生对科学课程产 自T作室开放以来，开展活动300多场次，已接待3万多名学生了之前所没有的兴趣，例如课前搜集资料、熟悉概念这些预习 生，活动提高了学生的动手动脑能力，培养其科学探索精神，成为学 要求都会变得更容易完成。正应了那句话：“兴趣是最好的老师”。 校科学课的补充和延伸，学生免费的“第二课堂”。 6．动手实践有助于加深学生对所学知识的理解，拓宽思维 ，一、参与式方法的介绍 T作室开展的科学探究活动，其内容是和科学课教材栩结 参与式教学也称合作式或协作式教学，是指根据学生主体的实 合。参加这些活动，不仅能加深学生对所学课本知识的理解，还 际需要和愿望，以学习者为中心，充分运用灵活多样、直观形象的教 可以进一步拓宽学生的思维，提高他们的想象能力和创造能力， 学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强 提高他们的综合素质，促进学生全面发展。 教学者与学习者之问的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和 7．学生在科学探究活动巾学到严谨、实事求是的求知态度， 掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。它是一种将学 学会团结互助的团队精神 生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计活动的形式，