初中学生亲社会行为的培养策略.pdfVIP

教育理论研究 初中攀生亲 会褥 壤 策略 郝秀刚 (安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241000) 摘 要：本文根据初中学生亲社会行为发展的特，占’，建议采取多种教育措施，促进初中学生亲社会行为的发 关键词：初中学生；亲社会行为；培养策略 中图分类号：G41 7 文献标识码：A 文章编号：1 009—01 OX(2008)02—0004—02 一 、 亲社会行为的概念 2．培养和谐人际关系，提高初中生情绪胜任力。 亲社会行为(pr0s0cial behavi0r)泛指一切符合 人际交往是初中学生人格发展的重要课题，也 社会期望并对他人、群体或社会有益的行为，主要 是一门复杂的艺术。近年来的一些研究发现，良好的 包括帮助、分享、合作、谦让等社会性行为I】I，是人与 亲子关系、师生关系和同伴关系对个体的利他行为 人之间形成和维持良好关系的重要基础，是一种积 有着显著的正相关，其中师生关系和同伴关系的质 极的、受到人类社会的肯定和鼓励的社会行为I 2I。大 量对个体利他行为的影响比亲子关系的质量更为突 多数心理学家认为，亲社会行为不是与生俱来的本 出I t；儿童的合作、友善与亲社会行为和同伴接受性 能，而是人类个体通过后天学习得来的。这种行为 成正相关，而攻击与破坏行为则导致同伴拒绝『5 ；同 的发生与年龄有关，婴儿没有这种行为，要到一定的 伴关系的质量也与个体亲社会行为有关，在对学生 年龄才可能发展起来，且随着年龄的增长而增多l3I。 的亲社会行为评价中，同伴关系良好的学生显示了 所以，初中学生的亲社会行为可以培养，发展，提高 较多的亲社会行为，高亲社会性的儿童更有可能在 水平。 ‘ 班级里被同伴接受㈣。这些研究还发现，同伴关系是亲 二、初中学生亲社会行为的培养策略 社会行为和人际信任间的纽带，亲社会行为和人际 1．维持良好的群体规范，弘扬亲社会模范，强化 信任都作用于同伴关系，而同伴关系则进一步支配 初中生亲社会行为。 着个人亲社会行为和人际信任I ；同伴关系对人际不 大多数初中学生在有利于发展亲社会行为的环 信任负效应表现显著，同伴关系不良的人往往人际 境中，通过观察学习、直接训练、奖惩等方法，能把体 信任度低，待人冷漠、无情，反之，则人际信任度高。因 现亲社会行为规范的价值观和信念内化，即把个人 此，要在校园里开展并引导学生积极参加各种活动： 利他主义和助人行为内化成一种道德义务感，形成 建立兴趣社团，组织集体活动，促使他们建立健康向 良好的亲社会行为。在具体做法上，可以采取如下策 上、和谐友好的人际关系，尤其要注意引导性格内向 略：学校要确定群体规范要求，执行群体规范检查， 的学生积极参与，促使他们走出自我小世界l81。 强化群体规范宣传，树立群体规范标兵，让良好的舆 3．区分性别，区别对待。 论深入人心，让不良风气“无立锥之地”；大力褒奖大 大量研究发现，初中学生在亲社会行为上，存在 公无私、助人为乐、忍让宽宏等思想和行为，培养健 性别差异，且同伴的亲社会行为多阈于同性。我们可 康的校园舆论和优良校风；经常开展弘扬正气的宣 以合作为例看性别差异。耐特等人(1989)的研究发 讲活动，例如多种形式的先进事迹宣传、爱国影片展 现，男女儿童竞争和合作价值认知存在明显差异：一 播。此间，老师的表率、团班干部的榜样作用能在校 般说，女孩倾向合