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德育研究德育研究 第19期（总第875期） 基于“多元融合”的大学生学业道德发展探新 黄琴 罗玲云 ［摘要］实现“多元融合”下的大学生学业发展与道德发展相统一，建议推行具有创新性的大学生发展报 告书方案：一是从只关注“学业结果”的评价转向为关注“学业过程”发展的评价；二是从关注对少数精英大 学生的选拔为结果转向为关注以尊重大学生禀赋差异为前提的学业、人格的可持续发展；三是从关注大学 生“业”的单向评价转向为关注以道德发展为支撑和推动的包含“业”与“德”协调发展的“人”的发展。 ［关键词］“多元融合” 学业道德 大学生发展报告书 ［作者简介］黄琴（1972- ），女，江苏常熟人，苏州工艺美术职业技术学院思政部，副教授，研究方向为马 克思主义理论与思想政治教育；罗玲云（1974- ），女，辽宁铁岭人，苏州工艺美术职业技术学院学工处，副教 授，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏 苏州 215104） ［基金项目］本文系2014年度苏州片省属高职院校党建思政研究会重点课题“基于‘双融合’的大学生 学业道德培养研究”的研究成果。（项目编号：2014DJSZ06） ［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）19-0052-03 “多元融合”育人理念，是围绕艺术设计“工作室 育中，然而，随着学业升级也带到了高教领域。相对 制”人才培养模式，融合专业课程与素质育化课程、 于“学术道德”“学术伦理”为主题的较为丰富深入的 融合公共文化课理论学习与专业行业社会实践而形 研究，目前国内明确以“学业道德”为主题的研究极 成的，其实质是把专业能力和人格素质培养融合起 少，只有康化椿的《大学生学业道德初探》、李宏亮的 来，既重视发展大学生的“业”，也重视发展大学生的 《学业道德：实现德育与学业生活有机融合》两篇文 “德”。以此育人理念观照大学生的学业生涯，并对 献。可见，处于顶层观念决策的理论导向并未重视， 大学生学业状况进行审视，可以发现大学生在谋求 表现在理论研究中则一目了然。正如康化椿所言， 学业发展的过程中抄袭、作弊、逃课、找“枪手”等学 学界尚无关于大学生学业道德概念及相应的理论定 业不道德行为屡有发生。大学生以学业结果为功利 位②，在实践中更未引起重视。 目标，忽视学业生涯中应有的道德底线和道德规范， （二）现象 忽视德性养成对学业发展的作用，出现有“业”无 提出学业道德问题，基于现实中学业不道德行 “德”或“业”优“德”差的现象。学业不道德现象的存 为和学业欺骗行为的存在。学业不道德行为表现为 在，说明“多元融合”育人理念与实践的必要性。 作弊、无故旷课、迟到早退、学业敷衍等。学业欺骗 大学生是社会发展的重要人力资源基础，大学 行为是指用于学业评价的考试和课程作业过程中， 生学业道德缺失势必影响社会整体的人才质量和国 学生在未经许可情况下提供或接受他人帮助、使用 家的文化实力。因此，在“多元融合”育人理念下，在 未经授权的资料、伪造资料数据、伪造个人学业记录 学业指导、学业监督、学业评估的全过程中，既要重 等违反有关规章制度的行为③。笔者认为，学业不道 视制度的公正约束，也要引导大学生自觉养成在整 德行为和学业欺骗行为就是不遵守学业规范的不诚 个学业过程中的道德意识，逐渐把道德的学业作为 信行为。而学业道德与学业规范之间具有严密的关 其求学的真正内在动机。在学业发展与道德发展的 联性，一方面，高校以师生长久积累形成的稳定的道 良性互动中① ，既圆满完成学业，又能以自身的学业 德自律外化为学业规范中的一部分；另一方面，学业 责任为人才发展责任的基础，逐渐成长为有担当、有 规范通过外在的约束力预防及处理大学生的学业欺 底线的社会公民。 骗和学业不道德行为，学业道德旨在通过内心的自 一、基于“多元融合”的大学生学业道德问题探 觉约束力维护学业规范，而学业规范则是通过刚性的 究缘起 外在强制力规避学业不道德行为和学业欺骗行为。 （一）忽视