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学习对生活有用的地理 提高地理学习兴趣 ◇峨山县第一中学郭海英 《普通高中地理课程标准》指出：地理知识的学 导，以教材为框架，对教材中的教学内容进行大胆的 习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备； 变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生 从学生身边的生活事例来具体认识和理解。如何把 实际的生活素材来替换、改造教学内容，尽可能在教 地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空 学中有效地把地理知识与生活实际紧密联系，让学 间，让生活走进地理教学，让地理教学服务于生活， 生感知身边的地理事物和现象，激发地理学习兴趣。 应是当前地理教学改革的重要课题之一。《全日制义 例如对“月相的变化”这个知识点的教学。老师 务教育地理课程标准》明确地提出了地理学科的教 如果只是照本宣科，学生就会感到枯燥无味，感觉象 育理念之一，就是学习对生活有用的地理。 听天书，听不懂，失去学习的兴趣。针对这个问题，我 那么，我们又如何将地理教学融入生活，学习对 在讲到这个知识点时，利用晚自习时间，带领学生到 生活有用的地理呢?可以从以下几个方面入手。 校园足球场进行对月球的观察，让学生作好记录，并 一、特生活情1毫融入地理，激发学生学习的好 且布置一个活动任务：观察一个月时间月球的变化， 奇心 并作记录。大部分学生通过一个月的观察，基本了解 兴趣是学生学习的最好的老师、最大的动因。五 了月相变化的周期，进一步认识了月相变化对人们 彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问 生活的影响。 题，会引起他们的好奇感和探究心理，从生活中发现 三、把教学过程融入生活，激发学生学习的求 地理，有利于提高学生地理学习的兴趣。例如，我们 知欲 县每年都要过一个隆重的传统节日——火把节，针 教学过程的“生活化”是学习对生活有用的地理 对这个生活中的问题，我设计了以下问题让学生自 的关键，教师所教的内容要与学生生活产生碰撞，才 己去探究：火把节的来历?火把节活动的特点?我国 会激起学生灵感的火花。在教学过程中我们教师经 其他少数民族的传统节日有哪些?这些节日有什么 常会苦口婆心地告诉学生，这是有用的，那是有用 特点?通过对这些问题的探究，很自然地引入了地理 的。其实学生根本不领情，只有在“生活化”的教学过 环境的差异性，不同的自然环境下生活有不同的民 程中才能真正让学生学习到对生活有用的地理，这 族。各民族的生活习惯充分体现了各地自然环境的特 样才能激发学生学习的主动性。因此教师要善于随 征。此类活动的实施，大大激发了学生乐于观察大自 时捕捉生活中有用的地理事物和地理现象，适时地 然，观察生活的欲望，进一步提高了学习地理的兴趣。 将生活中学生随手可得的例子穿插在整个教学过程 二、利用It遭的生活素材，激发学生学习的共趣 中。让学生在“生活化”的教学过程中接受地理，了解 传统的地理教学，由于过多地关注学科体系的 地理。掌握地理。如在学习“大气运动”这个知识点 完整性，注重知识的传授，使得地理教学远离了生活 时，我把教学楼前旗子的飘向作为引导学生理解风 实际．进而使学生产生了学地理究竞有什么用的疑 向的一个教学素材，让学生观察红旗的飘向，学生很 问。因此，突出对生活有用的地理的学习，使地理与 自然地理解了大气运动概念，学会了根据地物的特 生活衔接起来，学习对生活有用