高职学生职业素养综合养成机制建设路径研究.PDFVIP

人才培养 高职学生职业素养综合养成机制建设路径研究* 1 2 由建勋 孟爱霞 （1.山东交通职业学院，山东 潍坊 261206） （2.滨州市委党校，山东 滨州 256600） 摘 要：职业素养是高职学生走向社会后的立岗履职之根、长远发展之基、为人处事之本，也 是高职院校人才培养质量的重要标志。多年来，一些高职院校在功利化办学思想指导下，偏颇理 解技术技能人才内涵，忽视学生职业素养培养，影响了学校育人功能的发挥和学生职业发展。为 此，高职院校必须将传统的能力本位转向素质本位，对学生职业素养养成进行系统设计，并进行全 程推进与实施，构建全面实现职业素养养成的人才培养机制。 关键词：高职学生；职业素养；养成机制；建设路径 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2017）02－0084－04 根据美国著名心理学家大卫·麦克兰（David 穿学生整个学习生涯的职业素养综合培养体系，优化 Maclelland）提出的“素质冰山”模型，“知识和技能”只 和延伸学校的整体育人功能，形成高职院校“德、智、 是一个人的“显性素质”，只占冰山的1/8，而人在职业 体、美”全员、全程育人合力，并在针对某一岗位或岗位 活动中体现出的“职业意识、职业道德和职业态度”等 群进行特定技术技能培养的同时，兼具培养效率、责任 “隐性素质”，占冰山的7/8，隐性素质也称为职业素养， 心、社会价值观和协作意识等，将敬业、道德、行为和专 [1] 它对人的整体职业素质表现起关键性作用。 职业素 业技能融合在一起，营造职业技能和人文素质交融的 养是高职学生走向社会后的立岗履职之根、长远发展 综合培养机制。 之基、为人处事之本，也是高职院校人才培养质量的重 一、职业素养培养是高职院校全程、全员和全方位 要标志。习近平总书记在2014年政治局第十三次集 育人的现实要求 体学习讲话中指出：“深入挖掘和阐发中华优秀传统文 随着高等教育大众化的深入发展，高职院校大学 化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的 生生源质量滑坡成为不争的事实。根据教育部提出的 时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核 高职院校全程、全员和全方位育人要求，全面实施高职 [2] 心价值观的重要源泉”。 2015年7月《教育部关于深 学生职业素养综合养成机制建设，不仅可以规范学生 化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干 的行为，引导学生端正学习态度，树立正确的世界观、 意见》提出要“统筹推进活动育人、实践育人、文化育 人生观和价值观，而且可以培养学生的创新意识、创业 人，广泛开展‘文明风采’竞赛……等丰富多彩的校园 精神，进而提升学生创业能力和职业生涯规划发展能 文化和主题教育活动，……，努力构建全员、全过程、全 力，为毕业步入社会、融入社会与实现个人持续发展打 方位育人格局”。作为占我国高等教育半壁江山的职 下坚实基础。 业教育，必须高度重视职业素养在人才培养过程中的 （一）有利于提高学校人才培养的整体实力 重要作用。全方位强化学生的职业素养培养，构建贯 冰山理论提到的职业意识、职业道德、职业态度和 *基金项目：本文系2015年山东省职业教育教学改革研究项目《工科类专业高职学生职业素养立体培养体系构建与实践》（编 号：2015187）、山东省2016年度教育科学研究课题《高职学生职业素养综合养成机制研究》（编号：16SB014）的研究成果。 作者简介：由建勋（1964-），山东交通职业学院，教授，研究方向：教育管理；孟爱霞（19