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高职护生自发性学习小组的调查研究 董银平 李炳宪 何光明 （鹤壁职业技术学院 河南鹤壁 458030） 【摘要】对424名高职护生中自发形成的47个学习小组进行了调查分析，结论：自发形成的大学生学习小组是一种客观存在，对学习成绩、道德品质的提高有正面作用。建议：教师应积极保护、支持学习小组这一学习形式，以发挥它的优势，提高学习效果。 【中文关键词】 大学生 小组合作学习 自发性 学习小组是指两人及两人以上合作的一种学习方式，在我国历史上共产主义小组就是由学习小组发展而来的，学习毛主席著作小组、外语学习小组等也曾经风靡一时。从学习的角度讲，它们都曾起过重要的作用。学生自发性学习小组是指未经家长、教师、辅导员等授意、组织，由学生自发形成的，两人以上的，经常在一起学习，成员相对固定，在学习上相互帮助和合作的非正式学习团体。为了解高职护生中学生自发性学习小组的存在情况及其对学习和其他方面的影响，我们从2008年9月起对2007级护理专业学生进行了调查研究，现报告如下： 1.对象与方法 1.1 纳入标准：1.未经家长、教师、辅导员等授意、组织，由学生自发形成的；2.两人以上，成员相对固定；3.自习时间经常在一起学习，在学习上相互帮助和合作的；4.持续1个学期以上的；5.排除以下小组：为抄作业常和别人一起上自习的；单纯由于体育、文艺、游戏等爱好而形成的不以学习为目的的小组；单纯由于私人感情而形成的不在学习上互相合作的小组。 1.2 调查对象： 选择2007年9月入校的普通护理专业大专学生共424人作为研究对象，男生16人，女生408人，男：女=3.9:100。学生均为当年高考统招生，年龄在18-20周岁之间，入学后随机分配为7个自然班。 1.3 调查方法：在学生入学1年后，即2008年9月开始，以访谈和问卷的形式展开调查，调查分初次调查情况和跟踪观察情况两个部分。首先调查学生有 董银平（1977-），男，河南鹤壁人，讲师，医学硕士。 无结伴学习的情况，以发现学习小组，在此基础上，分别调查以下内容：个人参加学习小组的原因，人员组成情况，合作方式，对自我影响的感受等等。筛选出符合标准的学习小组纳入跟踪观察，观察其人员组成的变化情况（有人员退出者说明退出的原因，由新人员参加者说明参加的原因，如有解散说明其解散的原因），学习成绩，技能操作，课堂回答问题及完成作业情况，遵守纪律，课外活动，道德品质评价，担任学生干部的人数，参加文体活动情况，入党人数，当选三好学生的人数等12项指标或情况。 2.结果 2.1 初次调查情况 2.1.1 学习小组的存在情况：在424名学生中共发现符合标准的学习小组47个，其中两人小组13 个，三人小组24个，四人小组6个，五人小组4个。共142人，占调查对象的33%。 2.1.2 个人参加学习小组的原因：（1）脾气相投（30人，占21%）；（2）住在同一宿舍（59人，占41%）；（3）同乡关系（23人，占16%）；（4）学习兴趣相近（41人，占28%）；（5）认为学习上能互相帮助（35人，占24%）；（6）共同学习感觉不孤独（15人，占10%）。 2.1.3 学习合作方式：（1）自习时间共同复习、预习、完成作业，交流心得，互相讨论疑难问题、结伴找老师请教，47个小组（100 %）；（2）背诵时互相提问、互相出题自测，16个小组（35 %）；（3）互相提醒，按时作息，养成良好生活、学习习惯，14个小组（30 %）；（4）小组内在学习上互相竞赛，23个小组（50%）；（5）在3人以上学习小组中有核心人物，在其中实际上起组织领导作用的有30个（88%）。 2.1.4 成员不良习惯：（1）长时间上网打游戏、聊天：2人（1%）；（2）玩手机游戏，聊天：3人（2%）；（3）违反课堂纪律：看课外书、听MP3、睡觉：5（3%）；（4）旷课：①偶尔，5人（3%）；②比较多，2人（1%）；③经常：无；（5）赌博、酗酒、抽烟：抽烟者3人（2%）。 2.1.5 自我感受：（1）认为对学习效果有帮助: 89人（63%）；（2）对与别人的合作、交流有帮助：42人（30%）；（3）能享受到友情的快乐，避免孤独：11人（8%）；（4）一起学习能找到学习的乐趣，消除乏味感：8人（6%）。 2.2 跟踪观察情况： 2.2.1 人员变动：（1）解散4个，分别为2人、4人小组各1个和3人小组2个（占小组数的8.5%，人数的8.4%），原因：①小组成员作息时间和学习习惯难以统一（3个小组），②小组成员认为学习小组的学习效果不理想（1个小组）；（2）2个小组有人退出，原因：①一人因谈恋爱而退出；②一人因参加社会实践活动较多，难以保证小组学习时间而退出；（3）5个小组有新人加入，原因：①看到了学习小组对学习起到的效果；②感到参加学习小组的同学很快乐；③参加学习小组能