触摸“科学的温度”——谈幼儿科学教育的组织与开展.pdfVIP

●贵州教育 2012／3—4 论，然后教师再进行引导、总结，同时引申，提醒幼儿 感知，然后再让幼儿说一说伞的用途。再以“小伞飞 夏天应该注意什么?冬天应防止什么?这样的内容 行大赛”的游戏形式，比一比哪种材料的小伞飞得高。 由于是源于幼儿实际生活，感受得到，幼儿往往会非 幼儿在游戏中感知到，直伞、塑料伞和布伞飞得高，硬 常愿意接受。 纸板伞飞得低，并说出了一定的道理。通过这样的教 学，让幼儿在学中玩、在玩中乐，充分发挥了幼儿学习 二、多渠道地开展科学教育活动 的主体作用，使他们对所学的知识掌握牢固，记忆深 刻，又使他们的学习能力得到培养，教学效果好。 1．利用一切可利用的自然空间。 3．注重一日生活中的随机教育。 教师应尽量利用园内的一切空间为幼儿营造一 幼儿的一日生活丰富多彩，其中包含了许多科学 个优美的自然环境。如：可在大操场上种植松树、柳 教育的素材。教师可以在一日生活中渗透科学教育， 树等，走廊上种植迎春花、紫藤等；在草坪与户外活动 以自己的热情、知识和求知的欲望感染幼儿，引导幼 场地周围种植灌树当绿篱；这些植物既美化了幼儿园 儿对事情的关注和细心地观察，抓住时机，由浅入深 的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为幼儿 地引导幼儿参与活动，使之在不知不觉中了解科学知 提供了认识自然植物的教材。除此之外，还可充分利 识、现象，发现问题、解决问题，从而培养幼儿科学探 用房前屋后的空地，为中、大班的幼儿开辟小菜洼，并 索意识。如：一次雨后的户外散步，孩子们对甬路上 根据季节特点选择果实大、生长期短，适合幼儿种植 爬出的蚯蚓很感兴趣，纷纷询问“哪边是蚯蚓的头?” 的蔬菜、瓜果进行种植。在课间或餐后经常组织幼儿 “蚯蚓吃什么?”“蚯蚓有眼睛吗?”我及时抓住幼儿的 给农作物浇水，引导幼儿以绘画的形式记录植物的生 兴趣点，和孩子一起观察蚯蚓。可以说教师适时、适 长状况。在这个小空间里，幼儿不再是消极的旁观 度的指导，扩大了幼儿的知识领域，满足和发展了幼 者，而是积极主动的参与者。由于幼儿亲自参加了种 儿的求知欲望和兴趣，使科学活动更加生动、活泼。 植，管理和收获工作，因而开阔了眼界，也激发了幼儿 的求知欲和对科学的兴趣。另外，还可设置饲养角， 三、精心指导科学教育活动 养兔子、小鸡、鸽子等小动物，这些小动物能引起幼儿 观察和饲养的兴趣，对培养幼儿爱护小动物的积极情 在幼儿科学教育活动中，教师的指导作用应体现 感也有很重要的意义。 在促进幼儿与材料、同伴的相互作用上，培养幼儿的 水和沙是自然的材料，也是幼儿理想的游戏材 积极情感和良好的个性品质。我们认为教师的指导 料，根据幼儿的心理特点，设计造型优美的动物形状 要注意以下几个方面： 沙地，供幼儿在沙坑里进行游戏，这样既能了解沙的 第一，精心设计提问，指导幼儿活动。在教学活 特性，又学习了堆叠搭建等技能。同时，还可充分利 动中，怎样向幼儿提出有质量的问题是很重要的，教 用活动室的水槽，在区域活动时为幼儿准备铁片、乒 师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题。 乓球、海绵、纸船等材料，让幼儿在玩水游戏中，发现 问题要带有启发性，能激发幼儿思考。同时，问题的 各种有趣的现象，获得各种与水有关的知识经验。 设计