论农村幼儿园科学教育资源本土化的开发与利用 ——以河南省固始县为例.pdfVIP

○ 幼教天地 2016年 第75期 周刊 论农村幼儿园科学教育资源本土化的开发与利用 ——— 以河南省固始县为例 孙 艳 张玉竹 （固始县县 直幼儿园 ，河南 固始 465200 ） 摘 要 ： 农村幼儿园开展科学教育的现状不尽如人意 ，事实上农村幼儿园开展科学教育有独特的优势 。文章以河南省固始县 为例 ，探讨了农村幼儿园因地制宜地开发和利用本土化自然资源进行科学教育的可行性和具体实施办法 。 关键词 ： 农村幼儿园 科学教育资源 本土化 开发与利用 《纲要 》指出 ：城乡各类幼儿园都应从实际出发 ，因地制宜 性地进行理论学习 ，特 别 是 认真 学习 《6岁 前 儿 童生理及 心 理 地实施素质教育 ，为幼儿的一生发展打好基础 。 《3-6岁儿童学 特 点 》、《幼儿园 工 作 规 程 》等 ，鼓励 教师经 常登录 学 前 教育的 习与发展指南》指出 ：科学教育要以引导幼儿直接感知 、亲身 各类 网站 ，浏览 3-6岁 幼儿的 早 教 信息 ，了解国内外 最新 的幼 体验和实际操作进行学习 。 教动 态 ；应 组织 教师 解读 《幼儿园指导纲要 ·试 行 》，使全 体教 城市幼儿园设立有科学发现室 、实验室 、 自然角及各种区 师对幼教工作有深入的理 解 和把握 ， 切 实 提高教师的理论水 角 ，有些幼儿园还建立郊外实验基地 ，城市幼儿园的科学教育 平及实 践 能力 ，提升指导 队伍的整体素质 。 因客观条件优越而飞速发展 。 但农村幼儿园由于经济投入严 2.深入调查 ，广泛收集资源 ，建立资源库 重 不 足 ，园 舍 简 陋 ，物 质 材 料 缺 乏 ，园 长 、教 师 的 教 育 理 念 落 广泛 挖掘农村幼儿园的乡土教育资源 通 过调查 ，弄清楚 , 后 ，家长文化水平低 ，这些因素造成农村幼儿受到的教育不能 农村科学教育资源到 底 有 哪些 ， 加 深对具体资源的 辨别 和对 有效促进孩子们健康成长 。 科学教育更是落后 ，由于场地、操 其 教育 功 能的认识 ，学会 将 之运用到教育教学活动中 。 通过问 作材料 、理论指导等因素的制约 ，科学活动无法开展 。 近年来 ， 卷 、家长座谈 、走访 等形 式 ，使 教师对本土化的农村自然资源 、 随着幼教春天的到来 ，农村幼儿园在经济和政策上得到扶持 ， 物质资源等的分 布情况有深入 、细致 的了解 。 对这些 调查信息 客观条件上有很大的改观 ， 但农村幼儿园没有有针对性地开 进行 整理 ， 为 日后 多样化利用农村资源开展科学探索活动 做 设合适的科学课程 ，而是照搬城市幼儿园的课程模式 ，与农村 好 准备工作 。 建立资源 库 是 运 用资源 、 形 成合 力 的前提 和条 幼儿科学教育的现状不相符 。 殊不知 ,农村幼儿园可利用的科 件 。 农村科学教育资源是 多种 多样 的 ，不仅 可以渗透在幼儿园 学教育资源十分广泛 ，这些资源可观察 ，可触摸 ，可描绘 ，可体 科学活动 里 ，还可以 弥散 到幼儿园教育的各项 活动中 。 有些资 验 ，可操作 ，具有独特的优势 。 源不可保存 ，只能一 次 性 使 用 ；有些具有长效性 ，可以 反复使 如何充分利用大自然的宝贵资源 ？ 如何把科学活动融入 用 ，应该 分 门别类地 收集各种乡土教育资源 ，根据 幼儿的年 龄 自然环境？ 如何把自然环境搬入课