论教师专业道德及其建设——从内涵、结构到特征分析.pdfVIP

２０１６年 １１月 渭南师范学院学报 Ｎｏｖ． ２０１６ 第３１卷 第２２期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｅｉｎａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏｌ．３１　 Ｎｏ．２２ 【蓓蕾园地】 论教师专业道德及其建设 ———从内涵、结构到特征分析 刘 海 波 （曲阜师范大学 教育科学学院，山东 曲阜 ２７３１６５） 摘　 要：教师专业道德是一定社会对教师专业行为的基本要求与概括，是教师为更好地履行职业责 任、满足社会期望、维护职业声誉而制定的具有自我约束力的行为规范或伦理准则。 它包括教师爱、道德 理想、道德意识、道德责任以及教育良心五部分，具有专业性、教育性、自觉性、德福一致性、发展性等特征。 当前，加强教师专业道德建设需要完善教师专业道德的形式和内容，实现教师专业道德制度化；强化教师 的专业身份，加强教师专业道德教育；建立和完善教师专业组织；教师要做到“慎独”，从而促进教师专业 道德的发展。 关键词：教师专业道德；内涵；特征；师德建设 中图分类号：Ｇ６ － － － ５１　 　 　 文献标志码：Ａ　 　 　 文章编号：１００９ ５１２８（２０１６）２２ ００９０ ０７ － － 收稿日期：２０１６ ０９ １８ 作者简介：刘海波（１９９２—），女，山东淄博人，曲阜师范大学教育科学学院硕士研究生，主要从事德育 原理研究。 　 　 古德森说过，“教学首先是一种道德的和伦理 业知识、专业技能、专业精神，在教育教学情境及教 的专业，新的专业精神需要重申并以此作为指导原 师专业发展过程中处理自身与专业工作、学生、同 则，在新的教学道德规范中，专业化和专业精神将 事、社会、集体等关系时所表现出来的比较稳定的 围绕对教学和学生学习的道德定义而达到统一”。 道德观念和道德行为，它关注教师真实的道德实 可见，教育是以道德为基础的，没有道德教育就无 践，理解教师专业发展中的道德细节，强调教师群 从谈起，没有道德教师的专业化和教师的专业发展 体内在德行的提升和卓越。 教师专业道德体现的 也无从谈起。 教师专业道德是教师专业发展的内 是教师对其自身专业的认同和对教育事业的炙热 在要求与核心要素，是教师自我实现的途径，是教 情感及专业行动。 师自我价值的体现。 教师专业发展要求教师不断 由于教育教学其本身的特殊性，教学活动中各 提高专业道德意识，践行专业道德行为，提升专业 因素并非仅仅局限在校园内或课堂上，而是涉及社 道德情操。 厘清教师专业道德的概念与结构，明确 会生活的方方面面。 因此教师的教育教学活动往 教师专业道德的特征，对于教师专业道德的发展与 往超越时空与教师的私人生活发生重合。 教师专 完善有着重要的意义。 业道德的影响以学校为中心逐渐向教师的学习、工 作、生活扩散。 因此教师专业道德的发生时空就涵 一、教师专业道德的内涵 ［１］ 盖了教师的公共生活和私人生活两个领域。 所 教师专业道德是一定社会对教师专业行为的 以我们应首先明确教师专业道德的适用范围。 教 基本要求与概括，是教师为更好地履行职业责任、 师专业道德仅适用于教师以教师这一专业身份参 满足社会期望、维护职业声誉而制定的具有