论生活化道德教育模式的基本特征.pdfVIP

Vol.28 No.6 南昌教育学院学报 思想政治教育 2013年 论生活化道德教育模式的基本特征 黄灵芝 （广西民族师范学院 广西崇左 532400） 摘　要 ：随着素质教育的开展和社会对人才要求标准的提高，道德教育已经成为学校教育的重要组成部分，传统单一的道德教育模式 取得的教学成果并不明显，道德教育应该展示出人文关怀，回归学生现实生活，在真实的生活中对学生进行教育。生活化道德教育提倡的 是对学生现实生活的关注，在真实的教育模式下促进学生的健康成长，顺应学生发展的教育模式，本文总结了生活化道德教育模式的基本 特征，并提出了生活化道德教育模式的构建措施。 关键词 ：道德教育模式；生活化；基本特征；构建 中图分类号：D648 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）06-0021-02 一、生活化道德教育模式的基本特征 (三)生活化道德教育模式具有实践性特征 (一)生活化道德教育模式具有真实性特征 教育的目的之一就是让学生用知识解决实际问题，学习知 生活化道德教育模式的真实性首先表现在教育的内容是真 识能够解决实际问题，在解决实际问题的过程中学生也学会了 实的，生活化道德教育是从学生当下的真实生活出发，把学生 应用知识的能力，可见教育本身就有很强的实践性，道德教育 的真实生活和道德教育结合在一起，每个学生的日常生活都是 也是教育的重要组成部分，因此也具有实践性。生活化道德教 不同的，学生在遇到事情的时候，内心世界的想法和观点也是 育主张让学生在社会实践中亲自感受、体验、生成道德观念， 不同的，这就是道德智慧丰富的资源，生活化道德教育关注学 提高学生接受道德知识的主动性，而不是强制性的灌输。传统 生生活的每一天，关注学生的成长状态和思想观念，在真实生 的道德教育不重视道德教育的实践性，只是用普通的教学方 活中渗透道德教育。 式进行道德教育，不能说这种教育方式完全没有作用，道德教 生活化道德教育模式的真实性还表现在教育方式的真实 育的基础知识还是需要这种讲授式的教学方法的，但是完全脱 性，在整个教育过程中，教育的过程都是可感可触的，蕴含在 离社会实践，就会使道德教育局限在基础层面，无法在实际生 学生的生活体验中。生活化道德教育重视学生的主体性，认为 活中发挥作用，因此道德教育必须把理论教育和实践教育相结 道德教育的过程也是学生体验学习的过程，应该重视学生在学 合，让学生在了解理论知识之后，去实际生活中把理论知识转 习中的情感体验，学生在学习过程中的各种体验和心理想法都 化为实践能力，这样才能真正的体验道德生活、道德理性与情 是真实的。 感。 生活化道德教育模式的真实性还表现在教育效果的真实 二、生活化道德教育模式的构建 性，生活化教育主张在生活中开展道德教育，学生在生活中学 (一)道德教育目标的生活化 习道德观念，这是德性之知，是学生生活的结晶，在生活中受 我们应该使教育目标生活化，坚持生活化道德教育的真实 到的道德教育可以直接转化为学生的道德素养，课堂道德教育 性，教师在进行道德教育时，首先要树立明确的道德教育目 只能提供给学生书面上的道德知识，不能直接转化为学生的道 标，深入理解道德教育的目标，并在原有目标的基础上增加时 德素养。 代发展的规律和教育发展的规律，关注个体在发展过程中的 (二)生活化道德教育模式具有整体性特征 道德需求。生活化道德教育对个体的情感世界给予了更多的关 世界本身