论诺丁斯的关怀道德教育理论及其对我国高校德育的启示.pdfVIP

2 第27卷第12期 教育与教学研究 Vbl．27No．1 2013年12月 Educationand Research Dec．2013 Teaching 论诺丁斯的关怀道德教育理论及其 对我国高校德育的启示 杨浩强 (Tq川文理学院四J|I达州635000) 【摘要】诺丁斯的关怀道德教育理论以女性主义关怀伦理学为基础，赋予了“关怀”独特的伦理道德内涵，强调以“关 怀”为导向的道德教育目标，主张学校应以“关怀”为主题组织教育内容，提出了通过榜样、对话、实践、认可四种基本方法培养 学生的关怀能力。诺丁斯的关怀道德教育理论对中国高校德育的启示为：以“关怀”为核心，重新定位高校的德育目标；改革 教育内容和方法，关注学生的生活世界；增进师生理解，构建彼此关心的师生关系；关注教师生存现状，给予教师足够的关怀。 【关键词】诺丁斯；关怀道德教育理论；高校德育 【中图分类号】C641[文献标志码】A [文章编号】1674—6120(2013)12—0054—03 20世纪80年代，美国教育领域内出现了以诺理则以人与人之间的相互依赖缩小和消除这种距 丁斯为代表的关怀教育思想，一度对美国的学校教 离。”[2】(脚’诺丁斯在吉利根的启发下对关怀伦理学 育尤其是道德教育的理论和实践产生了重要的影 说又作了进一步的丰富和发展，并把它广泛运用于 响，被认为是“后科尔伯格时代最重要的道德教育理 学校的教育实践，提出了以“关怀”为基础和目的的 论之一”…。1989年，在北京召开的“面向21世纪教 教育改革蓝图，并最终形成了一套关于道德教育的 育国际研讨会”上，联合国教科文组织将使教育者 “关怀理论”。 “学会关心”确定为21世纪全球教育的一个重要主 (一)赋予“关怀”独特的伦理道德内涵 题。近年来，以“关怀”为核心的道德教育理论在世 “关怀”或“关一1—5’是关怀道德教育理论的一个核 界许多国家的教育改革中也开始获得越来越多的关 心概念。在诺丁斯看来，关怀是一种关系，它是人与 注和认可。这说明关怀道德教育理论已成为一种顺 人之间的一种最基本的联系方式。关怀关系由关心 应时代发展主题的道德教育理论。本文拟对这一理 者和被关心者共同组成，关心者首先要真诚地接受 论进行简要的介绍，以期为我国高校的道德教育提 对方，了解被关心者的需要，然后付出自己的关心； 供有益的借鉴和启示。 被关心者在接受了关心之后会积极地做出回应，显 一、诺丁斯关怀道德教育理论的主要内容 示自己接受了关心。在这个过程中，“无论付出关心 诺丁斯的关怀道德教育理论是在女性主义关怀 的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关 伦理学的基础上构建起来的。美国女性主义心理学 心关系就会遭到破坏”[3】(瞄)。不过“关心者”和“被 家吉利根率先提出关怀伦理，并对其进行了论述。 关心者”的身份并不是永恒不变的，在不同的情境中 她认为，女性在面对道德问题和进行道德判断时往 他们会发生地位和角色的互换。她把关心关系当作 往会采取一种不同于男性的思考方式，即男性一般 是道德人生成的必不可少的条件，“是第一位的，美 倾向于考虑公正的原则和个人的权利，而女性则更