论课程标准#183;教材#183;教师的三位一体——以初中地理为例.pdfVIP

当代教育科学2010年第lo期 课程探索 论课程标准·教材·教师的三位一体 以初中地理为例 ●李爱兰 摘要：全日制义务教育地理课程标准(实验稿)的基本理念决定了教材的功能，义务教育地理课 程标准下的教材具有促进学生建构健全人格、塑造学生个性、引导学生自主学习和培养学生创新意 识等功能：教材的功能决定了教材具有开放性、趣味性和探究性等性质；义务教育地理课程标准、教 材的功能和性质。要求教师在教学过程中要正确地解读课程标准和把握教材。因此。课程标准、教材、 教师三者是一个有机的整体，它们相互影响，相互作用，共同构成了教学系统。 关键词：地理课程标准；教材；功能；性质；教师 《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》颁布材编写、课堂教学的基本依据。毫无疑问。其基本理 后，根据该标准编写的实验教材也出现了几个版本． 念、课程目标和实施建议等内容决定了教材除了具有 “一标多本”的实验教材已经由实验区延伸到全国各 传授知识、注重地理能力的培养等传统的功能外坯 地。新课程标准在我国多年地理教育不断调整改革的 具有一些新的功能。 基础上，从地理教学理念、地理教学方式方法、地理教 (一)教材具有促进学生建构健全人格的功能 学资源利用、地理教学评价方法等方面都提出了新的 义务教育地理课程标准以基础教育课程改革对 要求．这也要求我们对新课程标准下的教材、教师以 学生的总体目标为基础，明确提出了“使学生具有初 及三者的关系有一个全面的认识。 步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感， 一、义务教育地理课程标准决定了教材的功能 形成初步的全球意识和可持续发展观念”。这就要求 《全日制义务教育地理课程标准》本着“全面推进 新地理课程标准下的教材不仅要关注学生基本知识 素质教育，着眼于学生的全面发展和终身发展”这一 的掌握和基本技能的形成，还要对学生的情感、态度 出发点，提出了六大基本理念：学习对生活有用的地 与价值观的发展加以重视。因此新教材关注学生的情 理，学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式， 感、态度与价值观的发展，使学生把知识学习、能力培 构建开放式的地理课程，构建基于现代信息技术的地 养与情感体验有机地结合起来提高自身的整体素质。 理课程，建立结果与过程并重的评价机制；并以“知识 具体说来．新教材加强了爱国主义和辩证唯物主义教 与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标 育．注重学生热爱大自然、热爱生命的思想情感、科学 取代了传统的“双基”目标。义务教育地理课程标准对 态度及人文精神的培养；使学生树立人与自然和谐统 教材编写、课堂教学等都具有重要指导意义，是教材 一的可持续发展的思想。正确认识和理解科学、技术 编写、课堂教学的出发点和归宿，也是规范和指导教 与社会的关系，形成科学的价值观，为学生建构健全 李爱兰，济宁学院 ”“一…日“…m。”’4‘“……”～÷“ 。’9_- 课程探索 2010年第10期当代教育科学 人格打下了坚实的基础。这一点在各个版本的教材中 习的欲望，引导学生自主学习。另一方面教材在区域 都有所体现。例如人民教育出版社和商务印书馆星球 地理内容的选择上采用了范例式，在众多的国家和地 出版社在七年级上册地理中都引用了魏格纳等科学 区中，选出典型国家和地区作为范例来学习，意在使 家科学探索的故事，使学生感到好像是在与科学家们 学生掌握学习围家和地区的方法。人民教育出版社和 进行思想的交流。借此来培养学生科学探索的精神； 商务印书馆星球出版社的初中地理教材在这方面体 都把“地区的发展与国际合作”作为单独的一章，使学 现得很好，在七大洲中把亚洲作为范例来学。不是把