高校讨论式教学方法探析——基于江西地理课程的实践.pdfVIP

新校园 XinXiaoYuan 教育观察 高校讨论式教学方法探析 一一基于江西地理课程的实践 陈海龙 (九江学院旅游与国土资源学院，江西 九江 332005) 摘 要:课堂教学是教师传授知识的最主要场所，互动讨论式教学方法因其能够改变传统满堂灌教学模式而为 教师所重视。通过对江西地理课程的实践发现，采用互动讨论式教学能使学生回归课堂，提高学习热情，但存在参 与度有限等问题。就整个课程来看，并不是所有的教学内容都适合这种方式。 关键词:高校;讨论;教学方法;江西地理 课堂教学是教师传授知识的最主要场所，无论传统课堂 的衰弱，自然会有新文化填补之。为了引起大家讨论的积极 还是现在正红火的 MOOC 等教学模式，仍然离不开课堂。课 性，我表面上站到学生的对立面，支持这样的观点。部分学生 堂教学质量的好坏，直接影响大学生的学习情况，甚至是影响 想了想，认为这个观点似乎也说得通。如此一来，学生就展开 人才的培养质量。当前高校都在讲求教学质量改善、课程教 讨论，相互批判，针对性非常强，较少偏题。反对保护者从文 学内容的丰富以及教学手段的多样化，提高课程教学质量。 化自然更新、保护的机会成本等方面进行论述，支持者则对此 在众多的教学方法中，互动式教学方法为教师所重视，目的是 进行逐一批判。最后，学生又基本上取得了保护的观点。课 改变传统满堂灌的教学模式。我基于江西地理课程中的部分 后询问得知，持不保护观点者也并非正是如此想，只不过按照 内容进行尝试，在整个过程中也产生了一些心得。 我所提供的那个观点有了一些思考，因而才将其讲述出来与 一、讨论内容的选择和课前准备 大家一起分析。整体而言，学生所想的内容已远远超过教材 江西地理课程是地理专业的专业选修课程，是立足于江 所提供的知识。 西地方社会的地理学课程，成为学生了解江西地区的地貌等 当基本达成要保护非物质文化遗产的一致意见后，我便 自然要素以及历史、社会、文化、经济等人文概况的基础课程。 提出第二个问题如何保护这些遗产?当然这是一个非常笼 课程内容庞杂，教学时选择讲解的内容有难度，但与此同时， 统的问题。学生认为应该要分不同的遗产类型进行具体分 教师也有了更大的选择空间。 析。我觉得比教科书上的内容更符合实际情况。学生认为说 产生本次讨论式课程实践的念头源自于课下与学生的交 唱类非物质遗产，比如采茶戏等，可以通过建设地方舞台、地 流。学生提出，能不能在讲述江西地理概况的同时，增加一些 方春晚、地方民俗活动得到传承。技艺类，比如永兴盾牌舞， 更深入的内容。我认为这是对自己需要改变教学模式的善意 可以寻找新的传承人或是仰慕者拜师学艺。他们还提到这里 的提醒，当然这更是让学生进行深入学习和理解课程内容的 需要一个前提，即改变过去诸如传男不传女传内不传外 契机，随后进行了准备，主要做了三方面准备工作。 的规定。后来有学生提出，有些技术不容易失传，比如刻瓷技 首先，思考采取何种教学方式才能满足学生所提出的要