放得适当 收得适时——“三角形的认识”教学片断及反思.pdfVIP

教苑时空·教例剖析 放 得 适 当 收 得 适 时 — — “三角形的认识”教学片断及反思 江苏江都市实验小学建乐校区(225200) 王 进 大家知道，在“三角形的认识”一课中，探究、揭示 能围成三角形 方案 第一根小棒的 第二根小棒的 第三根小棒的 的打“、／”，不 三角形三条边之间的关系是其教学的难点。为此，多数 长度(厘米) 长度(厘米) 长度(厘米) 能围成的打 “ ×” 教材通常安排让学生选取三根长度不同的小棒看能否 围成三角形的活动，使他们在操作实践中充分地感知 6 4 5 、／ 4 10 5 和体验，经历猜想 、探索、验证的过程，进而发现“三角 l三 6 5 10 x／ 形的两条边之和大于第三条边 ’这一规律。课堂教学流 程虽然大抵如此，但具体操作及如何正确发挥教师在 四 4 l0 6 × 学生自主探究中的角色作用，合理施用“收”与“放”的 师：同学们，通过刚才的实验，我们可以看到，由于 教学策略并非易事。下面，笔者结合此课的两次教学实 选择了不同长度组合的三根小棒，有的能围成三角形， 践，谈谈自己的粗浅体会。 有的却不能。那么，三角形的三条边之间有什么关系 初次教学： 昵? 1．设疑激趣。 生。：当三条边的长度很接近时就能围成三角形，例 师：通过刚才的学习，我们已经知道三角形是由三 如方案一，相差很大就不能围成三角形。 条线段围成的图形。那么，是不是任意取三条线段一定 生 ：三条边的长度都是双数就不能围成三角形，例 能围成一个三角形?一 如方案四。 生 ：一定能。因为刚才我在本子上画的一个三角形． ■ 它的三条边我是任意画的，没有量。 (一时间，学生思维活跃、众说纷纭，可就是讲不到 生。：不一定。刚才我用三枝长短不一的铅笔来围三 “点子”上去。无奈之下，我只得努力“引导”，最终让学 生得出“三角形的两条边之和大于第三条边”这一规律) 角形，因为其中的一枝铅笔特别短，所以没有围起来。 再次教学： 首先引导学生思考：“是不是任意取三条线段一定 师：他们说的都有点道理，但是口说无凭，让我们 能围成一个三角形?”同时，鼓励学生大胆猜想，并组织 用实验来验证一下我们的猜想吧。 2合作探究。 他们通过实验来探究规律。 (让学生拿出课前准备好的四根不同颜色的小棒， (分析数据) 分别长4cm、5cm、6crn、lOcm，课件显示操作要求) 能围成 角形