分层次护理方式下的分阶段临床实习带教.pdfVIP

中华护理教育2008年1月第5卷第 1期 · 25 分层次护理方式下的分阶段临床实习带教 王思琛 罗志民 成守珍 陈玉英 蔡金辉 [摘要] 目的 探讨与临床护士分层次护理方式相适应的新的实习带教方法。方法 制定分阶段带教目标(包括知识性目标、 技能性目标和态度性目标)，将实习过程分为辅助护士、执行护士和责任护士3个阶段，由带教老师对673~g实习学生实施分层 次、分阶段的带教。结果 学生各方面能力均得到提高，病人对学生的满意度、学生对自身工作能力的满意度、带教老师对学生 工作能力的满意度均有显著提高。结论 分层次、分阶段的带教方法与临床护士分层次护理方式相适应，可以充分调动学生和 老师的主动性，有利于提高临床带教质量。 [关键词] 学生，护理；临床实习；分层教学 [Key words] Students，Nursing；Clinical Clerkship；Stratified Teaching 为了充分发挥护理人员的积极性， 任、干事、科护士长、教学片长组成护理 段，1周为执行护士阶段，1周夜班，4～5 提高护理质量，我院护理部于2001年实 部教学组，主要负责统筹教学管理，教 周为责任护士阶段。在实习4周的科室， 行了分层次护理改革，即根据护理人员 学计划的制定及实施，监控教学动态， 1周为辅助护士阶段。1周为执行护士阶 的不同年资、职称、学历、工作能力等对 反馈教学质量，进行实习指导，培训带 段，1周夜班，1周为责任护士阶段。 其进行分层次使用，设立了责任护士、 教老师．以及负责审核各层次带教老师 执行护士、辅助护士等工作岗位Ⅲ。分层 的准入等工作。由护理部教学组、病区 3 分阶段实习目标的制定与落实 次护理对各层次的护士人尽其才、才尽 护士长、病区主管带教老师、带教老师 3．1 分阶段实习目标的制定 其用，使各项护理工作基本能落到实 等组成教学网。采用逐级管理方式，层 结合临床实习时间的不同及学生 处，提高了病人的满意度。随着分层次 层负责，保证教学管理有效、到位 。 的特点，每个实习层次均制定周目标， 护理的实施，传统“一带一”的临床带教 再根据周目标制定具体的带教和实习 方式已不能适应新的需要，因为学生局 2 临床带教方法 指引，不同阶段实习的内容和能力培养 限于同一层次老师的带教，不能全面了 每个实习病区设立1名主管带教老 重点亦不相同。实习目标分为：①知识 解护理工作，不利于培养学生的临床工 师，负责安排各层次带教老师和全程协 性目标：主要为记忆性目标、理解性目 作能力。鉴于分层次护理是I临床护理改 调学生实习。实施分层次护理的病区采 标、应用性目标、分析综合性目标。②技 革的趋势，而国内目前尚缺乏成熟的带 用分层次、分阶段的带教方法，如内科、 能性目标：主要为模仿性目标、形成性 教方法，我们于2001年开始，在实施分 外科、妇科、儿科等；其他科室仍采用 目标、熟练性目标。③态度性目标：主要 “ 层次护理的病区实行了分层次、分阶段 一 带一”的带教方法，如手术室、产房、 为接受性目标、遵循性目标、习惯性目 的带教方法，6年来共X~673名学生实施 门诊等。 标。根据难易程度和达标所需时间，做 了该方法，其中全日制本科生173名，大 2．1 分层次、分阶段带教 出恰当、合理的安排。按照知识的掌握 专生407名，中专生93名。经过6年的实 分层次、分阶段的带教方法采取循 规律进行先后顺序排列，结合各科室的 施与不断完善，取得了一定成效，报告 序渐进的方式，注重培养实用型人才[3-5]。 具体条件和学生的实习轮回等不同情 如下 每名学生分别由辅助、执行、责任3个层 况而设计，制订目标细化、量化，并定出