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理论经纬_II 一 分类集 中教学，提高学生的语文素质 分类集中教学的实践与探讨 ◎田中楼 一 、 语文教育存在的问题 识和形成能力，学习兴趣就会渐渐养成。考察一切育人理 上世纪九十年代，语文教育效率就颇受社会的非议。一 论，可以说无不是围绕这个中心实施的。一切成功的教育家 些企业家、作家甚至对当时的语文教育持否定态度。由此引 都是抓住了这一点，所以才获得了教育的成功。所以培养学 起了一次对于语文教育效率的大讨论，当然也促进了语文教 生获得学习的成功感受，应当是一切教育教学活动的核心。 育的改革。当前的语文教育比之于上世纪确已有长足的进 脱离开了这个核心，一切教育教学的效果就会大大降低。 步，但语文教育效率低下的问题依然存在。这体现在语文课 2．语文素质养成及发展的规律 堂教育形式没有发生根本改变，一节课读、听、说、写兼 语文素质养成及发展的科学规律是什么呢?这个规律 容。这种教育使得学生学习语文处于浅尝辄止的状态，使学 是：读是听、说、写的基础；读以养听、说、写，练以提高 生学习缺乏充分获得成功的感觉和感受。因此，在现实中， 读、听、说、写；知识在读中习得，能力在练中养成。说到 语文能力比较高的学生依然是极少数。相当大数量的学生对 这里，有人会说，语文教育不是一直在按此规律进行吗?不 语文学习的兴趣不强烈。学生的听、说、读、写能力与语文 错，语文教育是一直在进行着读、说、听、写的教育，那么 课程标准的语文知识能力的要求有相当的距离，与社会期待 教育效率低下的问题到底出在哪里呢?不是出在内容上，而 相比差距更大。事物形式的变化反映了事物性质的变化。最 是出在形式上。语文教育长期以来的做法是读、说、听、写 佳的形式才能产生最佳的效益。语文教育效率要有一个较大 并重。一堂课有读、有说、有听，一单元学生学了几篇同类 的飞跃，必须有一个教育形式的重大改变。 的文章，感觉浅浅的，于是就要有一次该类问题知识的学习 二、人才培养的方法和语文素质养成及发展的规律 和一次文章写作练习。有的更是把理论学习放在学习该类文 要解决以上语文教育的问题，一要明白人才培养的科学 章之前。笔者认为这种做法是并不科学的。它让学生顾此失 方法，-要明白语文素质养成及发展的科学规律。 彼，浅尝辄止，没能充分获得成功的体验，反而积累了很多 1．人才培养的科学方法 失败的感受，进而消蚀了学习兴趣。从现实来看，相当多的 人才培养的方法很多，但有一个根本的方法，那就是培 学生依赖于教师推动学习，自学能动性差。那么怎样来消除 养学生的学习兴趣。学习兴趣的养成是以不断获得学习的成 这个问题?笔者认为，应当采用分类集中学习的方法。所谓 功为前提的。通过对学生的充分相信和肯定，调动起学生的 分类集中学习，就是将学生每一学期的语文学习划分为读、 自信心，让学生在具体的实践中不断获得成功，从而增长知 说、听、写和知识五个类别。不同的类有专门教师担任。读 课文的质量——语文学科}向基本特点，是工具性和人文性的 有规律性，才可能成为可以研究、可以掌握、可以制定明确 统一·。它的工具性在于它是表达和交流思想的工具，而它的 的标准和具体操作程序的教学内容。而教材的变化往往使教 特殊性又在于应当把训练学生运用字、词、句、篇、章的能 师和学生感觉无律可循，加上语文课考试题目的灵活性和人 力和训练学生理解语言所表达的思想的能力结合起来。注重 文性极强，又使学生产生学教材学范文无用之感，忽视了这 工具性，必然强调实用性，课文仅仅是例子，这就意味着课 个学习过程中的耳濡目染和潜移默化的作用。 文本身的学习仅仅是手段、是过程，运用这种手段，通过这 现代社会发展迅速，通讯信息技术的发达，同样也造成 种过程，要实现的目的和达到的目标，是掌握语文知识，训 了语言的混乱，给传统的语文教学带来了巨大的压力，如何 练语文的能力。似乎这些“例子”并不重要，重要的是它所 让学生在纷繁芜杂的社会语言中有