构建《护理学基础》精品课程的实践教学体系.pdfVIP

中华护理教育2008年 1月第5卷第 1期 17 · 构建《护理学基础》精品课程的实践教学体系 裘兴梅 马小琴 谷娟娟 沈勤 许虹 蔡华娟 王俊杰 [摘要] 为培养高素质、具有创新意识，适应21世纪需要的高层次护理人才，构建《护理学基础》精品课程实践教学体系，在《护 理学基础实践》课程教学过程中，改变传统的教师示范，学生模仿练习，教师考核达标的传统方法，实施培养学生“小老师”，实 训达标一体化教学模式，注重学生实践能力与综合素质的培养，增强学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，取得了较好 的教学效果。通过2届学生的实践，收到良好的效果。 [关键词] 基础护理；课程；教育改革；教学 [Key words] Basic Nusring；Curriculum；Educational Reform；Teaching 《护理学基础》是护理学科的专业 《护理学基础》课程2004年被列校级精 节，改革实践教学方法的实践，收到良 基础核心课程，是护士进入临床必须掌 品课程，经过2年的建设，2006年被列为 好的效果。具体改革方法如下。 握的技能基础。教学质量的好坏直接关 省级精品课程。精品课程是指具有一流 系到学生今后护理工作的实践能力。 的教师队伍、一流的教学内容、一流的 1 转变教师教育理念是构件实 教学方法、一流的教材、一流的教学管 践教学体系的基础 作者单位：310053 杭州市 浙江中医药大 理等特点的示范性课程。为建设《护理 随着现代护理模式的转变，护士队 学护理学院 学基础》精品课程，提高学生的学习兴 伍学历层次的提高，对护理学基础实践 裘兴梅：女，本科，副教授，护理学基础教研寮 趣和护理操作能力，充分利用现代教育 教学提出厂新的要求，护理教师转变传 主任 手段，促进优质教育资源共享，构建护 统的教育理念，是护理学科发展的需 E—mail：waikeounwen@126，com 理学基础实践体系，我院在2004、2005 要。从培养学生由单纯的护理技术人 此文系浙江中医药大学教学改革研究课题， 级护理本科生《护理学基础实践》课程 员，转变为具有评判性思维能力和创新 课题编号：浙中[2007]34号 06019 教学过程中，进行了优化实践教学环 精神，能够成为促进护理工作发展主体 2007—04—17收稿 学习模式并存可形成优势互补 教与学并重 有量到质的提高。我们创建的《外科护 教学设计理论主要有 “以教为主” 网上资源利用课堂授课模式的特 理学》网络课程获第十届全国多媒体教 的教学设计和“以学为主”的教学设计 点是：40min的课堂时间，教师讲授与学 育软件大奖赛三等奖，在http：／／www． 两大类。由于这两种教学设计理论均有 生自主学习轮番进行，其优越性在于， ncet．edu，cn／net／soflware／附件2获奖作 其各自的优势与不足，所以最好是将二 教师运用精湛语言、娴熟专业知识讲授 品名单．doc公布。 者结合起来，互相取长补短，形成优势 课程内容，其特有的教学效果是电脑屏 参 考 文 献 互补的“学教并重”教学设计理论_5]。我 幕难以产生的；互联网大量直观的图文 们选择研究学习模式与基于工具的课 资料、视频、动画，色彩纷呈，使学生易 [1]李克东．教育信息化与基础教育改革[J]．广西教 育，2004，(17)：20—22． 堂教学模式并存，可形成优势互补。