构建基于学生评价的作业管理机制.pdfVIP

电子信箱：×iandaiiiao×ue@1 63．corn 级学生座谈会，听取学生意见，沟 组活动，及时了解日常作业情况。 转变。从教学质量来看，学生成绩 通情况。第二，各教研组、年级组 第四，在常态下，教导处每学期各 在逐年提高，实现了教育的双赢。 每学期各进行一次作业情况检查， 召开一次学生座谈会、组织一次 作业是教学常规环节，是古老 并在教研组长例会或行政会上进 学生问卷调查来进行针对性调研。 的话题。在以学生发展为本的新理 行情况通报。第三，学校形成以班 特殊情况下，教导处及时组织相 念下，在以关注全体学生的全面发 主任为班级教学核心、备课组长 关人员进行专项调研。总之，在过 展，关注个性健康发展和可持续性 为学科教学核心的机制，要求班 程管理中力争做到点面结合，贯 发展为目标的新课程下，我校加强 主任及时了解班级学生作业情况， 穿于整个教学过程。 常规管理，以《作业管理暂行条例》 如出现一般问题，及时与任课教 经过三年来学校对作业这一 为依据，促进教师优化课程，规范 师沟通，如出现特殊情况则及时 环节具有实效的研究和管理，教师 教学，帮助学生形成良好的学习习 向年级组或教导处反映。备课组 对作业的重要性有了新的认识，对 惯，完善学习方法，切实减轻学生 集体备课的同时明确作业的要求， 作业习题的研究有了新的高度。学 负担，同时增强教与学的实效性， 并提供参考习题。学校通过班主 生的学习习惯、学习积极性和兴趣 起到了牵一发而动全身的效果，全 任例会制度和分管领导参与备课 在不断地提高，学习氛围有了较大 面提高了教学质量。 关键词：作业实效性 学生评价 构建基于学生评价的作业管理机制 文／华东师范大学附属东昌中学 朱 静 作业布置和批阅是课堂教学 作业批阅和作业有效性”为主体的 业调查与对学生学业成绩进行的 的延续和发展，是教学过程中极为 调查问卷。调查问卷共设计了l7项 相关分析发现：学生对作业布置和 重要的环节。没有作业，再好的课 指标，其中包括每次课后都有书面 批阅的满意度与学生成绩正相关； 堂教学，随着时间的推移，知识会 作业的学科、一次单元结束后布置 作业面批率与学生成绩正相关；高 淡忘，能力会落空。而作业过多、 书面作业的学科、一学期偶尔布置 一 、 高二的教师作业反馈及时性与 过滥，又会增加学生的负担，削弱 书面作业的学科、作业量不足的学 学生成绩相关，但在高三，其相关 学生的学习兴趣。因此，如何提高 科；每次作业量在半小时内的学 度不大；作业量与学生学习成绩之 作业的实效性和针对性值得每所 科、在半小时至一小时的学科、在 间的相关度不明显，学习成绩较好 学校的教学领导和每位教师深入 一 小时以上的学科 每次作业全部 的学生一次完成作业的时间一般 探讨。我校经过多年的调查和研 批阅的学科、只抽部分学生批阅的 在0．5至l小时。 究，认为学生是完成作业的主体， 学科、作业批阅不满意的学科；作 学校应将作业布置和批阅的价值 业讲评很及时的学科；能经常给学 二、通过分析研究，制定 判断权还给学生，构建了基于学生 生面批的学科 作业从来不讲评的 教学质量保障体系 评价的作业管理机制。 学科；作业效益高的学科；作业无 调查初期，我们发现学生对教 效的学科。等等。调查问卷依托网 师布置的作业和批阅的有效性评 一 、 通过问卷调查，全面 络平台由全校学生全员参与，样本 价较低，大多数学生认为教师布置 透视学生作业的实效性 大，信度高。问卷调查的数据统计 我校从2005年开始，设计和 则由软件自动生成，操作简单、方 修改了包含 “作业布置、作业量、 便。通过连续两年对全体学生的作 1 45