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第8卷 第1期 鸡 西 大 学 学 报 Vo1．8 No．1 2008年2月 JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY Feb．2OO8 文章编号：1672—6758(2008)01—0109—2 构建兴趣教学模式的探索与实践 孙超 康伟杰 摘 要：兴趣教学就是以“兴趣”来充分调动“教”与“学”，特别是“学”的积极性。本文从四个方面简要 论述了如何通过兴趣教学来激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。 关键词：兴趣教学；积极性；学习效率 中图分类号：I-I319．3 文献标识码：A 兴趣是一种情绪激发状态。在这种状态下，脑细胞 景，自编对话。例如在我们学校的能力超市就设有一些 的活动加快，神经处于兴奋状态．因而注意力得到高度集 特定的场景：超市、飞机场、医院、商场、饭店等。在授课 中，感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。在英 过程中，教师还可教授学生一些常用的谚语、俗语和美国 语教学中合理地运用兴趣教学法能提高学生的学习效 人口语中常用的俚语。 率，将枯燥的英语知识融化在兴趣中才能使其变成有生 二 辩论式 命力的活的知识。正如苏霍姆林斯基所说：“听有智力工 辩论式英语教学是一种提高英语语言交流技巧的有 作，都要依赖于兴趣。”可『见，兴趣是学习的第一任老师， 效方法。首先辩论作为听说的表现形式，在听说能力的 是学习的先导，课堂教学离开了趣味性无疑是寸步难行 系列训练中处于重要位置，是培养学生听说能力的有效 的。 手段。听是对语言信息的吸收，说则是释放。在辩论过 兴趣教学，就是以兴趣来充分调动教与学活动的参 程中，辩者须先听明白对方的意思，快速归纳要点，找出 与者，特别是“学”的积极性。教学中力求“生活化”、“戏 与自己意见分歧的地方，以便辩说时确立方向与重点。 剧化”、“趣味化”，它冲破传统的程式化的教学模式，完 发言时语音要清楚、语言流畅，有理有据地阐明观点。所 全按照教学内容和效果，采用多种生动活泼的方式组织 以辩论能把英语中的听说训练结合到一起，一次辩论就 教学。本文将从对话式、辩论式、角色表演、实践式四个 是一次对听说能力的综合测验。论战的进攻性和征服性 方面阐述兴趣教学的模式。 还有助于激起学生的好奇心与好胜心，以浓厚的兴趣积 一 对话式 极参与辩论，是提高听说能力的捷径；其次，辩论要有理 对话式可分为看图对话和情景对话。看图对话的教 有据，这就要求学生要查找大量的相关资料，搜集必要的 学方式能使教学内容形象化，图画中生动的情景，能为学 论据。这就要求学生们要进行大量的阅读，并能分析研 生提供一些说话的依据、提示或线索，有利于语言的活学 究收集的材料，将其转化为自己的论点或论据，有助于激 活用。此部分教师可运用现代化技术优化看图对话的教 发学生读写的欲望；最后，辩论作为一种教学方法要求学 学资源，根据课文设计一个情景，运用多媒体将图像与声 生善于提出问题并应用批判性思维分析问题。在辩论过 音有机结合。上课时，请学生进行角色表演，描述图中情 程中，学生要站在对方的立场分析论点，这样攻击时才能 景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们说英语的欲 出其不意，攻其不备。而立论上也要求避免一般化，选择 望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。著名语 新颖角度，锻炼学生的创造性思维能力。例如在辩论前， 言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂教学应为课内创造