构建语文教学中的情感世界.pdfVIP

构建_语：变‘。教 学 韵情 感世界 ◎李 敏 “情感教育指的是在具体教育过程中，教育者根据教育 潜势，这种潜势在外界有意识的刺激下可以得到较好的引 学和心理学的理论，凭借各种教学手段来激发和培养学生积 发，教师要细心观察，谨慎思考，周密分析，才能洞察学生 极的社会性情感的一种教育。”①长期的应试教育使人们在教 的内心世界。因此在语文教学中，教师必须关心学生的情感 学中重视知识的灌输而忽略了对学生情感的培养，随着教育 世界，关怀学生的精神生活，突出语文作为人文学科的特 改革的深入，教育思想和教育观念都发生了重要变化，在众 点，注重课文的情感内涵，挖掘文章的情感魅力，引导学生 多的素质培养中，加强情感教育显得尤其重要，而语文教学 在审美鉴赏中动情动性，融入其中，感悟思考，真正在内心 在这方面有着其他课程无可比拟的优越性。优美的词赋、爱 引起思绪和波澜，从而达到使学生情知共进、形成健康个 国的诗篇、真挚的散文，每一篇文章、每一部作品中总是包 性、全面发展的目的。 含着一定的思想内容，蕴含着一定的感情色彩，因此语文教 2．注重培养学生的主体性 “语文教学中的情感教育过 材为情感教育提供了很好的条件。在教学实践中，笔者更意 程也就是学生对教师各种情感表达方式所酿造的情感氛围进 识到情感教育在培养学生高尚的审美情趣、提高语文素养、 行知解和归纳的过程 ”④因此在教学过程中，虽然教师是起 发展健康的个性等方面所起的重要作用，因此在教学中应从 主导作用，但学生在接受时是有选择的，学生并非被动接 识质、用情、明理、践行的角度出发，通过因材施教、感悟 受，注重培养学生的主体性显得尤为重要。通过对学习情绪 真情、阐明事理、身体力行来进行情感教育。 与学习效率的观察可以发现，学生在精神振奋、心境良好的 一 、 识质——了解意义，明确主体 状态下，往往思维活跃，反应敏捷，如果情绪沮丧、死气沉 古人云：“动人心者，莫先乎情。”情感是人类心理活 沉，那么教学效果自然难尽人意。因此，教师应该以真切的 动的重要特点之一。对于正处于青少年时期的中学生来说， 爱心去关注学生的学习生活，对他们的进步给予鼓励，对他 每个人都有色彩斑斓的情感世界，教师应该在教学中抓住情 们的缺点给予耐心指正，引导学生积极参与到学习中来，自 感这一要素，运用各种有效方法，激发学生的学习热情，为 主学习、讨论思考，取得良好的教学效果。 教学注入活力。 二、用情——渲染情境，感悟真情 1．语文教学中进行情感教育的意义。语文是重要的交际 语文教材无论哪一种文体都离不开一个“情”字，如有 工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统 对故人往事的回忆，有对祖国大好河山的赞美，有对理想责 一 ， 是语文课程的基本特点。那一篇篇文质兼美的文章，一一 任的担当，有对地域风情的留恋。因此在课堂上，教师应该 个个栩栩如生的人物形象，为语文教学中进行情感教育提供 注重教学艺术，要动人先动己，准确地把握作者的情感线 了客观可能性。并且， “中学阶段是理想、动机和兴趣形成 索，体会作品的情感内涵，在教学中努力挖掘教材本身的情 与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是 感因素，为学生创造良好的情感氛围。 品德发展和行为选择的重要阶段”③，处在这一时期的青少 1．以作者的情感激发学生的情感。作品是作者情感表达 年，在兴趣、情感、思维、意识方面，有其独特的思想状态 的载体，也是读者了解作者情感的媒介，在教学中，就是要 和心理特征。他们情感丰富，思维活跃，本身具有一种情感 让学生与作者发生情感的共鸣，进入作者营造的艺术情境 段。这种检测方式和评价手段，实际上也是要与教育目标相 心”的目标，不再把考试和分数当作治理学生的和法宝和评 适应的。社会需要的多样性及学生自身的差异性决定了学生 价学生的唯一依据；自觉摒除“填鸭式”的教学方法，自觉 的发展方向是多种多样的，教育如果引导学生找到了他健康 改变 “面向少数”的“精英教学”局面。 发展的最佳方向并为他提供了必要的基础，就可以说是最大 语文教学过程中的每一个学生都是