护理学生健康教育能力培养和评价的研究现状.pdfVIP

· 32 · 中华护理教育2008年 1月第5卷第 1期 · 综 述 · 护理学生健康教育能力培养和评价的研究现状 仝慧娟 李小寒 [关键词]健康教育；学生，护理；临床工作能力 [Key words]Health Education；Students，Nursing；Clinical Competence 随着医学模式的转变，护理观念的 为，自觉地采纳有益于健康的行为和生 力。因此护生健康教育能力的培养也不 更新，我国护理工作已逐步由单一的疾 活方式，减低或消除影响健康的危险因 是一蹴而就的事情，只能通过系统的培 病护理转为集治疗、预防、康复和促进 素，从而预防疾病，促进健康和提高生 训，并将健康教育的实践活动贯穿于护 健康为一体的多元化护理模式…。在新 活质量 ]。 理教学的整个过程中，才能真正收到实 的护理模式下，护理人员成为健康教育 效。 的主要实施者是21世纪护理事业发展 2 护生健康教育能力的现状 3．1 通过课程设置培养护理学生健康 的四大趋势之一l2]，护理专业学生作为 2．1 健康教育意识缺乏。角色不明确 教育能力 护理人员的后备军，是未来护理事业发 陶连珊、张红菱等[8-9]调查研究表 进行课程设置，重视护生整体素质 展的中坚力量，其健康教育能力为国内 明：护生缺乏健康教育的意识，主动性 的培养，增加人文学科的比例；着眼于 外护理教育者所关注，目前只有从护理 较差。彭清英[3J~q3年来在湖南省肿瘤医 学生综合能力的提高；加大实践课程的 教育着手，培养出合格的护理人才，才 院实习的322名护生进行健康教育调 比例，多接触临床，可以促进学生健康 能适应科技、社会发展的需要[3]。本文就 查，只有27％的护生愿意承担教育者的 教育能力的培养。1997年唐弋等[14 就提 护理学生健康教育能力的培养和评价 角色，91．3％的护生认为自己不能胜任 出“将健康教育学纳入护理教学体系的 的研究现状予以综述，旨在对护理教育 教育者角色，且普遍感到所学健康教育 构想”，很多学校也相继在护理课程设 者提供必要的资料。 知识不足以满足临床护理工作的需要， 置中开设了健康教育学的相关课程，来 对如何实施健康教育没有明确的认识。 培养护生的健康教育能力。 1健康教育的内涵界定 2．2 健康教育的相关理论知识缺乏 3．2 教学过程中采取形式多样的教学 尽管现代健康教育发展已有100多 冯建华 对2001年在广东省珠海 方法 年的历史，然而迄今为止，健康教育尚 市人民医院实习的90名护生进行问卷 3．2．1 PBL教学法 以问题为基础的学 无一个公认的标准定义。不同的健康教 调查，显示有59％的护生明白健康教育 习是一种以护生为中心的小组讨论式 育工作者或健康组织都基于各自的认 的目的，52％的护生明白健康教育的形 的教学方法，强调从问题着手，护生去 识和理解，提出了对健康教育概念的界 式，42％的护生明白健康教育的对象， 探索知识，并运用知识分析和解决问 定 ]，即使是具有权威性的世界卫生组 11％的护生明白健康教育的程度，24％ 题，激发学生学习动机。教学的主体是 织(WHO)在历年正式文献中的表述也 的护生明白健康教育的内容，21％的护 学生，教师是主导者，引导学生把握实 不尽相同[6]。 生明白健康教育的注意事项。 习内容，实现教学目标。郑志惠 报道 虽然健康教育的定义提法各异，健 2．3 健康教育综合应用能力欠缺 通过PBL教学法拓宽了护理学生的知识 康教育概念的基本涵义可以概括为：健 吴双伟等Ⅲ 在相关的调查中显示： 面，提高了护生健康教育水平，使护理 康教育是通过有计划、有组织、有评价 护生对健康教育的临床综合应用能力 学生健康教育训练落到实处。谢晖 等