建设数学习题库 优化作业流程.pdfVIP

电子信箱：xianda aoxue@1 63．COrn 关键词：习题库建设 分层布置作业 建设数学习题库 优化作业流程 文／上海市吴迅中学 作业是课堂教学的延续和补 最有利于展现学生才能和创新能 为点E是DC的中点，想到构造全 充。学生课后有针对性的练习，能 力的最具有活力的成分。习题的 等三角形，于是延长AE至F，使 巩固课堂上所学的知识，同时教师 编选，在整体上要体现数学训练 AE=EF，联结CF，就没考虑到点B、 通过批改，又能了解学生的学习状 的各方面要求，特别还要重视习 C、F是否在一直线上；也有学生认 况，发现存在的问题。然而，在平 题与现实的联系；要注意多样性、 为AE平分 BAD，想到反折，构造 时的教学中，大多数教师布置习题 趣味性、层次性、可选择性和可行 全等三角形，于是延长AD至F，使 时，采用教材配套的练习册和购买 性，既有覆盖面又突出教学重点， AF=AB，联结EF，就没想到B、E、 的课外教辅书。全班所有的学生作 题量适当，有易有难，形成坡度。 F三点是否在一直线上。于是在回 业是统一的习题、统一的数量、统 为凸显新课程理念，避免传统的 家作业中，我将这题作为原题改 一 的格式。布置作业方法和手段单 布置数学习题中出现的 “一刀 编成： 一 ， 强调机械式的训练。有时，配 切”、强调 “熟能生巧”的单调机 A 套练习册中的练习“不配套”，课 械的题海战术。教师在根据教学 D 堂上的“教”与课外学生的“做” 内容，有针对性地收集、整理、改 严重脱节，许多学生还没掌握知识 编课内外习题，科学而合理地布 点，对作业只能敷衍了事，甚至抄 置作业方面，主要做了以下几点 袭作业。这种作业布置形式与内容 工作： 的选择已经与上海二期课改“以学 1．通过例题变式训练，让学生 B C 生为本”的理念严重背离。基于这 牢固掌握数学知识和数学方法技能 样的现状，我校初中数学组教师达 在几何教学中，当课堂上设计 ① 已知：如图，在梯形ABCD 成这样的共识：根据教材的安排， 的例题难度较大，学生难以理解、 中，AD∥BC，AE平分 BAD，BE平 对于每一节新课中涉及的知识点、 掌握时，教师通过改变例题的条件 分 ABC，求证：(1)点E是DC的 计算技能，进行收集、整理，改编 和结论，设计一两道题目，作为课 中点；(2)AD+BC=AB。 成若干典型、难易有一定坡度的题 外习题让学生做。这样通过一题多 ② 已知：如图，在梯形ABCD 目，作为当天的课外练习。学生可 变，让学生了解数学知识、方法技 中，AD／／BC，点E是DC的中点， 根据自身的能力选择题目作为作 能之间的内在联系，享受数学的相 AD+BC=AB，求证：(1)AE平分 业，教师可根据不同学生分层布置 似美。 BAD；(2)BE平分 ABC。 不同的作业。学校对教师们改编的 例如：八年级第一学期证明举 ③ 已知：在四边形ABCD中， 习题进行汇编，便形成了一个习题 例的 “中 (7)——添辅助线的方 AE平分 BAD，BE平分 ABC， 库。 法”，在课堂上讲解课后练习第1 AD+BC=AB，求证：(1)点E是DC的 题。已知：如图，在梯形ABCD中， 中点；(2)AD／／BC。 一 、 习题库建设过程中 AD∥Bc，点E是Dc的中点，AE平 ④学生自己组合各项，编写题 的做法 分ZBAD。求证：(1)BE平分ZABG 《上海市中小学数学课程标 (2)AD+BC=AB。 准》指出：数学习题是组织数学学 实际解题过程中我发现许多 习训练的主要载体，也是教材中 学生添辅助线发生错误：学生认