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健全家校合作过程中的 反馈系统 ◇左东芳 侯 婷 [摘 要】反馈是g-44合作过程中的重要环节，完善的反馈系统不仅可以检验家校合作的效果，还有 利于推动家校合作改革，促进其顺利发展。目前在家校舍作过程中，反馈环节常常被忽略，文章拟从反馈 意识、反馈内容、反馈途径、反馈所需环境四方面提出健全家校合作过程中反馈系统的策略。 [关键词】家校合作；反馈；策略 [中图分类号】G459 [文献标识码】A [文章编号】1672—1128(2008)02—0048～03 家校合作是一种双向互动的活动，在互动过程 显的冲突，他们相互指责，相互敌对。在这四种类型 中学校和家长实现信息的交流与沟通。在这个过程 中，又以单向支配型为主导。教师和家长受文化程 中，反馈是必不可少的环节。通过反馈，首先可以检 度、角色定位等因素的影响，掌握的信息往往不对 验家校合作的效果，与预期达到的目标是否一致；其 称，这就使得教师在具体的合作过程中占主导地 次能够帮助教师更准确地了解家长的需要，从而适 位，大部分合作活动都是由教师依据自己工作的需 当地调整合作方式、合作内容等，完善合作过程中存 要组织进行，他们事先做了比较充分的准备，把握 在的不足；另外，积极的反馈还有利于激发家长和教 合作的方向和速度，在整个合作过程中起支配作 师持续合作的积极性。家校合作的实质是联合了对 用。相反，家长则在毫无准备的情况下被纳入到合 学生最具影响力的两个社会机构——家庭和学校的 作中来，在合作过程中处于被支配、被引导的地位。 力量，对学生进行教育。它将家庭和学校两个不同的 互动一方主体地位的缺失必然使反馈这一双向互 教育实体连成一个系统．任何系统只有通过信息反 动的过程难以继续，反馈的内容和信息遗失，反馈 馈，才可能实现有效的控制。现在在家校合作过程 的强度减弱，这一切必将影响反馈作用的发挥。家 中，反馈并没有引起合作主体特别是家长的重视，并 长作为家校合作的主体之一，如果没有他们的反馈， 且在整个合作过程中反馈所发挥的检验、监测、激励 教师的信息传播在空间上只能是有去无回．在时间 的作用也相当微弱。本文将从反馈的基本要素出发， 上也终止于传播的那一刻，这样的合作有名无实。 提出健全家校合作过程中反馈系统的几个策略。 意识指导行动，要保证家长在合作过程中提供 及时、有效的反馈，必须要先唤醒家长的反馈意识， 一 、 强化家长的反馈意识 为此教师必须从自身做起。首先，教师要全面地为 目前，教师与家长的关系主要有以下几种类 家长提供学生在校的基本情况．包括学习、心理、行 型：①相互疏离型，教师与家长之间仅仅是偶发性 为习惯等方面，这是反馈顺利进行的信息基础，也 的联系和互动；②单向支配型，教师与家长之间的 是强化家长反馈意识的基础。家长只有掌握了与教 指导者与被指导者的位置恒定不变，即是一种单向 师相对称的、充足的信息，并在平等的基础上主动 的指导关系．家长成为教师和学校工作的默默无闻 向教师反馈子女在家的情况，这样才便于唤醒家长 的配合者；③“战时”联盟型，为解决发生在儿童身 的意识；其次，教师要及时对家长的反馈做出反应。 上的问题，教师与家长短期内在认识上、行动上达 家长的受教育程度、价值观、所处的环境都会影响 成一致，但随着问题的解决，这种即时的联盟也随