教师话语权：面对道德“谬种”，你能保持沉默？.pdfVIP

点 -Ijh．．~ 教师话语权 面对道德 “谬种，你能保持沉默? 文／郭振海 孙绍振先生的《“自主”学 为孙先生作注。 上的错误，教师必须予以纠正， 习：绝对还是相对?》一文(载 教学中教师必要的话语“告 不能因为要鼓励学生大胆思维大 于《中学语文教学》2007年第9期) 知”是不可缺少的。笔者曾观摩 胆表达就听之任之。钱老的话可 在充分肯定新课改成绩的前提 过一节高一的作文指导研究课， 谓一针见血。教师的职责是育 下，从理论和实践两个层面深刻 教学内容是以“9·1 1事件”为 人，帮助学生提高认识辨明是非 反思了当前教改中存在的问题， 话题的多角度思维训练。应该说 是教师的天职，学生有了错误而 指出学生学习的“自主”性应是 这节课有一定的创意，但课堂讨 教师听之任之则会使“谬种”流 相对的，而不是绝对的；只强调 论时有位同学发表了这样的见 传 ，贻害无穷 。 张扬学生的主体性而漠视教师主 解：美国实行霸权主义，今天轰这 《语文课程标准》鼓励学生 体的话语权，则“平等对话”无 个国家，明天炸那个国家，就该让 自主阅读、有个性和创造性地阅 法进行，本应是两个主体间长短 它尝点苦头! 读，提倡多元解读文本，但这并 互补的“合作”将失去价值；学 该生肯定了“9·11事件”，而 不等于说学生所有的解读都是正 生主体的自发性在缺少教师主体 执教者对此未置一词。应邀前去 确的、都应肯定。前不久，笔者 的“告知”时难以提升到自觉的 作报告的全国著名语文教育家钱 听一位同事说起他教学话剧《雷 高度，“探究”的水准将每况愈 梦龙先生在评课中严肃指出：“9· 雨》时的一个片段，课堂讨论周 下，其后果令人担忧。读罢孙先 1 1事件”是恐怖事件，恐怖分子是 朴园与鲁侍萍的感情纠葛时，一 生的文章，笔者深有同感，禁不 全世界人民的公敌，反恐是世界 男同学说，周对鲁的感情是真诚 住想从德育角度再举几例，算是 各国共同的任务，学生犯了观念 的，鲁完全可 以接受周的“补 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 教育没有新闻，教育有的是平 少一点浮躁，多一点修炼。 做一个有思想、有操守的知识 静、平凡。人的成长在某些方面 学校的修炼在于坚持自己的办学 者。教师要在实践与反思中验证 就如植物一样，是阳光、水份、 思想，一以贯之长期执行。事实 自己持守的信念，然后又以更大 肥力的慢慢作用，促成了日积月 证明，学校可以有做到这一点。 的热情投入自己的选择。 累的变化。凡是违背这个规律的 社会的变迁，社会的要求不会动 否认“价值引导”就是否认 “拔苗助长”都是对它的损害。 摇教育的根本规律，教育可以适 教育，就是消解教师的作用，就 因此，教育要耐得往寂寞，不应 应社会的要求，但不能放弃自身 是放弃教师的责任，就是自然主 该像产品那样炒作，也不应像明 的追求。当学校不会“初一、十 义的教育观，教育将由此而产生 星那样隆重推出。当