教学反思的深思考.pdfVIP

教改风景 JIAO GAl R：NG JING 教学反思的深思考 福建省仙游县承璜第二学校 岳金春 教学反思不是什么新鲜事物，也不是因为我们 育教学质量。”《论语 ·学而第一》中有曾子的话， 的关注才出现的。先圣孔子说过，“学然后知不足， “吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不 教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能 信乎?传不习乎?”这大概就是中国知识分子骨子 自强也。”可见，自古以来，为师者就有反思的传统。 里的“反思”精神的发端。反思通过内心活动指向 在轰轰烈烈搞课改的今天，反思已经绚烂到“乱花 自己的言行。教学反思就是教师的一种生活方式， 渐欲迷人眼”的境地，在这条热热闹闹的路上，反思 想一些问题，读一些好书，交一些网友，写一些随笔， 还能走多远? 找回一些快乐。 一 、 教学反思的现状 作为教师，我们每天都经历着各种各样的教育 在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教 事件，都存在于以课堂为主体的教育情景中。也许 师专业发展和自我成长的核心要素。许多学校倡导 我们并不知道什么叫“教学反思”，也没有刻意让自 教师写教学反思，但一些教师写的教学反思却像记 己去反思，但在上完每节课之后，我们都会有着各种 流水帐一样，只是对自己的教学过程进行一些简单 不同的情绪体验，至少说在心灵的深处有些涟漪，愉 的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教 悦、欣喜、惊讶、迷惘、焦躁、沮丧……甚至还有许多 学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。 道不清、说不明的感觉。这些奇妙的感觉，会让你产 更有甚者，干脆保持着沉默。 生倾诉的愿望，会激发你探索未知的热情，也会使你 笔者认为造成教学反思浅层化或沉默化的原因 陷入自责与自卑。更多的，会悄无声息的隐匿于心 有三：一是反思态度不够严肃。为了应付检查，浅尝 灵的角落，通过你的教育行为不经意地流露出来。 辄止，泛泛而谈，缺乏针对性；二是缺乏正确的理念 比如，一节课上得比预想的糟糕，会让你无端地对学 引领。教学反思应该受正确的价值观的指导，要解 生发脾气；一节课上得得心应手、行云流水，会让你 决反思什么的问题；三是不敢反思或不愿反思。一 觉得天比以往都要蓝，学生比以往都要美，这都是教 些老师总认为反思是一个浸润了浓厚科学气息的名 学反思在发生作用。至少说，这是一种普遍存在于 词，非常人所能道清说明的，自己的一点感想，说出 教师每日专业生活的情绪体验，而且并不因教师的 来怕贻笑大方，不如不说也罢。也有教师认为自己 性别、年龄、所在社区、学校层级而不同。教学反思， 完成教学工作就已经耗费了大量的时间和精力，甚 其实就是一种心境、一种存在状态，每天在我们身边 至还会透支，好不容易有了自己的一点自由，还不轻 发生，在我们的心灵中萦绕，并通过丰富多样的方式 松一下，何苦给自己加压呢? 影响着我们的生活。 二、教学反思“思”什么 教师要反思什么?不仅反思自己的教育教学， 事实上，教学反思是教师的自发行为，是自然而 也许更应该反思的是如何做人，如何成为一个快乐 然发生的，毋需刻意追逐。