将人本主义理论应用于护理临床教学的实践.pdfVIP

中华护理教育2008年1月第5卷第 塑 将人本主义理论应用于护理临床教学的实践 冯丽群 张劲 冯军 袁金容 黄玲 [摘要] 报告了~2005～2006~的51名实习护生采用人本主义理论与护理教学相结合的方式进行带教的情况。主要方法为提 高带教老师的人本主义理论知识，创造良好的临床实习环境，采用多种人性化的教学方法，包括提供足够的教学指导、签订教 学合同、采用以问题为基础的教学等。本组出科考试成绩优良率为96．08％。认为将人本主义理论应用于护理临床教学中，可充 分调动护生的主动能动性，提高教学质量。 [关键词] 人文主义教育；护生，护理；临床实习；教学 [Key words] Humanistic education；Students，Nursing；Clinical Clerkship；Teaching 以马斯洛和罗杰斯为代表的人本 重要的作用。人本主义者认为，学校应 良好效果，报告如下。 主义理论的学习与教学观深刻地影响 该为护生探测情感，考察态度与情绪， 了世界范围内的教育改革，是与程序教 明确价值观，学习有效地为进行交往及 1 研究对象 学运动、学科结构运动齐名的20世纪三 处理人际间关系提供指导和机会。人本 2005～2006年在我科实习的护生51 大教学运动之一l1]。它强调学习行为中 主义理论还要求老师在有关人性、动 名，均为女生，实习时间均为4周。年龄 “人”的因素，涉及到研究人类所具有的 机、行为和自我实现的基础上处理师生 18～21岁，平均(19．33~1．33)岁。其中本 思想、情感和经历，认为情感、情绪、志 之间的关系，强调对学生的信任和尊 科5名，大专37名，中专9名。 向、态度、价值观等在人的学习中起着 重，认为老师应该是学生的促进者、鼓 励者、帮助者、辅助者、合作者及朋友 ]。 2 研究方法 作者单位：430022 武汉市 华中科技大学 为了在临床教学中使护生最大程度地 2．1 带教方法 附属协和医院综合科 将理论知识应用于临床，并为护生提供 2．1．1 提高带教老师的人本主义理论 冯丽群：女，本科，护师 一 个良好的实习环境，提高他们的学习 知识：组织带教老师进行人本主义理论 E—mail：fengliqun821018@163．corn 积极性，我们采取了一系列方法，将人 知识的学习。人本主义理论强调以学习 加07—05—29收稿 本主义理论应用于临床教学中，取得了 者为中心，老师在教学中应该做到以下 2．3．2 带教方法的选择：带教老师根据 立完成一定难度的护理操作，以开发护 识和综合分析能力外，还需加强技术操 不同类型的护生采取不同的方法[3_。对 生的能力，让护生更多地体验成功的愉 作考核；C类护生侧重于理论知识考核； 于A类护生，以组织教学查房和科内上 悦，增强自信心；对理论基础和接受能 D类护生一方面要考核理论知识和技术 小课的形式[4]，鼓励其积极参与，进一步 力较差的护生，老师要有耐心，多讲、多 操作，另一方面要考核组织纪律、服务 拓展综合能力，提高授课能力，培养科 问、多提醒，并让其多练习；对于专业思 态度、团结协作等专业思想内容。评价 研意识，防止出现自满倾向。B类护生则 想不牢固、有“混文凭”思想的护生，以 可检验护生在这一时期内的实习效果， 采取组织抢救演习和基础护理操作技 加强思想教育为主，强调护理工作的重 使计划进一步完善，为下一轮护生的到 能比武等形式，强化其操作训练，强化 要性，以自己的思想品德、责任感、事业 来做好准备。 其护理查房、整体护理计划的制定与实 心以及好学的精神去影响护生，为他们 参 考 文 献 施等方面能力的培养，激励其向A类努 树立良好的榜样；对身体条件欠佳的护 力。C类护生应从实际出发，带教老师每 生，应给予关心照顾，鼓励锻炼身体；对 [1] 邵宝勤．分层递进教学策略的研究[M]．北京：