教师感染力在形体课教学中的研究.pdfVIP

第28卷 第2期 湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报 Vo1．28，No．2 2008年2月 Journ~of HuBei TV University February．2008．133～134 教师感染力在形体课教学中的研究 周兰芝 (德州学院 体育系，山东 德州 25 3000) [内容提要] 本文从有声语言和体态语言两个方面对教师的感染力进行研究，进而阐述在形体课教学中教师 的感染力对教学效果以及人才的培养起着重要的作用。 [关键词] 感染力；形体教学；体态语言 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427(2008)02—0133—02 1．前言 学生掌握所学知识的情况，发现问题及时纠正，调节学生的 教师感染力是指教师在教书育人的过程中，通过以身示 学习活动。学生的心理障碍越小，教师教学越顺利。 ’ 教、师爱教化及人格感化等去感染和影响学生，从而取得满 3．教师感染力在形体教学中的体现 意教学效果的能力。体育教师的感染力指的是教师通过形体 3．1 有声语言是教师感染力的直接体现 动作以及相应的语言讲解，在教学示范中持续感染学生的能 教师发挥感染力的过程，就是教师从正面去感染、影响 力，它是一种直观的教学方法，是集语言讲解和肢体动作所 和带动学生的过程。对于教师来说，语言素养具有特别重要 共同形成的感染力的总和。体态语言是体育教师特有的授课 的意义 ，因为语言是表达信息的基本形式，是传递知识和 方法，在形体教学中，它通过动作、姿态和表情等来表达情 影响学生的主要手段之一。在这个过程中，教师的任务是传 感，比有声语言传递的信息更直观、更准确、更真实，且容 道、授业、解惑，这就离不开教师的职业用语，它是教学信 易被学生体会和理解。大量事实证明，体育教师感染力如何， 息的载体，是教师完成教育任务的主要工具。 必然关系到教学的效果和人才培养的质量。 教师要想使自己的教育行为具有感染力，就必须使自己 2．教师感染力在形体课教学中的重要性 的语言优美，语音悦耳。只有这样，教师才能得心应手地引 2．1 教师感染力使学生逐渐感受到形体课的魅力 导学生，才能具有打动人心的力量。教师的语言在很大程度 教师在授课前，首先通过语言传达形体课的目的、任务 上决定着教育的效果。教师要善于准确生动地表达自己的思 及要求，强调长期进行形体练习不仅能够增强体质、改善体 想和感情，使学生在潜移默化中受到受到陶冶和激励。 形体态、调节心理、陶冶情操、提高战胜自我的勇气和决心， 3．1．1 体现有声语言的感染力 同时可以增强节奏感、韵律感，提高认识美、表现美和创造 我们常常发现有些教师的语音优美动听，宛如动听的旋 美的能力。从思想上引起他们强烈的学习并要求上好每一节 律，使人精神振奋；而有些教师的语音平淡乏味，使人昏昏 课的欲望。然后，在音乐的伴奏下，用优美大方、充满激情 欲睡。由此可见，教师有声语言对教学效果有重要的影响。 的肢体语言把所要教授的内容，完整地展示给学生。给学生 3．1．1．1 教学语言要音量适中，变化有致 以美的享受，从而感染学生，进～步激发学生的学习热情， 音量的变化不仅有助于表情达意，还可以显示出言语表 为上好形体课作好充分的思想准备。 达的层次感。要做到音量适中，应注意以下几点：第一，音 2．2 教师的感染力能够保证教学任务的顺利完成