科学精神――复合型英语人才必备要素.docVIP

科学精神――复合型英语人才必备要素除了专门的外语院校之外，我国大部分高校都设立了英语专业，为国家培养不同的英语专业人才。但是，在21世纪的今天，究竟什么样的英语人才才是社会需要的，是能为各单位充分信任而且能独当一面的实用人才？本文从复合型英语人才的具体要求入手，分析英语专业教学现状，结合科学精神的实质，阐明科学精神作为复合型英语人才的必备条件。 一、复合型英语人才的具体要求 在对原有的教学大纲作较大修订的基础上，《高等学校英语专业英语教学大纲》以全新的面目阐明英语人才的培养和相应课程设置等关键问题。《大纲》规定：“高等学校英语专业培养的是具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。” “复合型英语人才”是高等学校英语专业的培养目标。21世纪对人才的要求不是那些只能“说几句英语而知识面狭窄、只会人云亦云而不会独立思考、依赖性强而独立性差、只会照着做却不会进行创造性思维的人。”而需要的是“语言基本功扎实、知识面宽、头脑灵活、思路开阔、社会适应能力强，在工作中稍经锻炼就能独当一面的人。”也即是具有科学精神和创新意识的全面发展的英语人才。 为了增加学生择业的竞争力和社会的适应性，专业外语的人才培养方向也在与市场需求相结合。尽管英语专业的毕业生近年内在就业市场上依然具有一定的竞争力，但是，随着国家社会经济文化的全面发展，随着社会对专业人才需求的大幅度提升，单纯的“英语人才”正逐渐淡出人才市场“最有竞争力的人才”名单，取而代之的是能用英语进行交流合作的具有创新意识的专业人才。 二、英语专业教学现状 由于长期形成的观念，英语专业通常被认为是培养会使用英语的人才，即使在大学英语越来越被强化的情况下，它也只是一个培养英语比非英语专业学生用得更纯熟的学生。由于大学英语迅速发展而使非英语专业的学生在拥有明确的专业的同时也有可能具备较好的语言技能，英语专业如果不进行适当调整，发展前景堪忧。 而现在的英语专业教学，大量的还是对语言本身的分析、讲解；英语教师对语言、背景知识的讲解与学生以后的工作缺乏相关性，不能引起学生的兴趣。 并且由于外语教学自身的规律，以及教师思想上的忽视，在外语教学中往往只强调模仿、复现、记忆，而忽视了对学生创新能力的培养，导致了学生思维能力、创造能力薄弱的后果。不少高校都存在以下事实：如果外语系的学生和文科其他系的学生，比试背诵、比试复述能力的话，外语系的学生多半能够占先，但如果大家一起讨论某个涉及政治、社会、文化的问题的话，外语系的学生中不少人就会哑口了；不少外语系学生的文章，英文表达还不错，可是内容空洞，言之无物。这种情况的出现跟他们知识面窄、思维能力差、缺乏创造性见解不无关系。所以提高思维能力和创新能力，已成为“当务之急”。 然而不少高校在教育教学中，尚未真正确立学生的主体地位，也未充分发挥教师在创新教育中的主导作用，把考试分数作为衡量教育成果的唯一标准这种思想观念依然存在。 三、科学精神――复合型人才的必备要素 科学精神，指的是人的意识对客体的尊重精神和追求精神。科学精神在人自身的发展中有着重大的作用，使人能够积极地认识和改造客观世界，从而获得科学知识和物质财富。 科学精神有着极其丰富的内涵。古往今来，政治家、科学家、社会学家等从不同的侧面阐述了科学精神的实质。 有学者认为科学精神的实质包括三个方面的内容，即：求真的理性精神，求实的实证精神，求新的创新精神。更进一步讲，科学精神涵盖：构成科学精神根基的实证和理性精神，促进科学进步的怀疑和批判精神，以及体现科学精神“灵魂”的自由创造精神。 也有学者提出了科学精神的四大含义，即：怀疑和批判是科学精神的基本要素，开拓与创新是科学精神的本质和灵魂，谦恭和宽容是科学精神的内在要求，执着与献身是科学精神的突出特点。 可以看出，科学精神的实质首先体现在开拓创新精神上。因为科学的勃勃生机来源于质疑、问题和独立探索，每一个研究者都有真理的拥有权和质疑权而不迷信和崇拜权威。而实事求是的态度是科学精神的基础，同时在求新求真的过程中还必须拥有坚忍不拔的毅力和高度的责任心。社会的发展、科技的发展需要有广博的知识和有一定实践经验的人。早在2000年教育部就对高校提出“培养创新精神和实践能力，提高科学精神与人文素养”的口号，并且中央政府在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020）》中对中国未来科技发展进行了总体部署，“自主创新能力显著增强”，“进入创新型国家行业”是中国科技发展的总体目标之一。 而社会需要的是能够带着满脑子的问题从大学走出来的人，需要有创造性而不是模仿性的人。对英语专业学生