基于FIAS对不同特点教师课堂语言行为的实证分析.pdfVIP

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2017-09-03 发布于北京
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基于FIAS对不同特点教师课堂语言行为的实证分析.pdf

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第卷第期 32 2 Vo.32No.2 20 6 年月2 ModernPrmar andSecondar Educaton December20 6 y y 教师园地 DOI 0.6 65/j.cnk.22-096/g4.20 6.2.025 基于FIAS对不同特点教师课堂语言行为的实证分析侯颖王文 ( , ) 湖北师范大学教育科学学院湖北黄石 435002 [ ] , 摘要为探究不同类型教师课堂语言行为特点本文运用弗兰德斯师生语言互动编码系统对名教师进 36 。 : “ ” “ ”“ ” ; “ ” 行课堂观察记录结果发现教师性别在消极强化学生主动性语言行为方面有显著差异不同年龄教师 “ ” ; “ ” “ ” ; “ ” 在积极强化语言行为方面有显著差异专家型教师直接影响与间接影响显著高于新手教师教师性别与 “ ” “ ” 。教师类型在学生主动性语言行为方面有显著差异 [ ] ; ; ; 关键词专家型教师新手教师课堂语言语言行为 [中图分类号] [文献标志码] [文章编号] ( ) G625. A 002-477 20 6 2-0096-05 《 ( )》 , , 基础教育课程改革纲要试行的颁布要求教师要撇开传统的灌输式教学方式培养学生的自主、 , , 性主动性和创造性而这些主要受到教师语言行为的影响所以可以通过对新手教师与专家型教师的 , , 师生语言行为的分析发现不同类型教师所具有的教学特点不仅为教学素质培养提供鲜活的参考依 , 。据还可以为新手教师快速成长提供一条可行道路、一研究方法 1.概念界定 ( , )是美国学者弗兰德斯在弗兰德斯互动分析系统 FlandersInteractionAnal sisS stem 简称FIAS y y 。世纪年代提出的一种专门用以分析师生课堂语言互动行为的技术它包括个分别代表教师 20 50 10