基于“3015”教学规则下的生物高效课堂教学——以“尿液的形成和排出2”为例.pdfVIP

Vo 1.32 No.7 中学生物学 第 32 卷第7 期 2016 年 Middle School Biology 2016 文件编号: 1003 - 7586(2016)07 - 0025 - 04 基于3015款学规则下的生物高效课堂款学 一一以尿液的形成和排出 2为例 郭继广 (济宁市实验初中 山东济宁 272009) 王国庆 (任城区教育体育局 山东济宁 272009) 摘要依据3015 高效课堂教学规则，构建生物高效课堂教学模式。以尿液形成和排出 2为例， 采用问题驱动的方式给学生提供合适的平台，通过教学视频、模拟活动、小组讨论、演示实验等多种教 学方式让学生在做中学，在学中做，从而构建本节知识体系，打造高效课堂。 关键词肾单位尿液形成教学规则教学设计 申图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 教材、学情分析及设计思路 成新学知识的巩固和新旧知识的衔接。即教师的讲 1.1 教材分析 授时间控制在 30 min 内，而其余时间则用于指导学 生自主学习、随堂练习、教师的当堂批改作业和评价 在济南出版社出版的义务教育教科书生物学(七 反馈等。这样，在一堂课中，学生既能高效参与完成课 年级下册)中的第四章人体内代谢废物的排出中 堂教学任务，又有自主练习和巩固的时间，从而达到 尿液的形成和排出 2主要包括尿液的形成泌尿 较好的学习效果。 系统的组成和尿液的排出。学生在学习了尿液形 3015教学规则下的生物高效课堂教学模式主 成和排出 1后，已经掌握了肾脏和肾单位的结构。肾 要由设问导学、自学反馈、互助释疑、总结拓展和堂清 小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用较为复杂抽 检测等环节组成。 象，是本节的重点和难点。课程标准对本节要求为能 本节课用新闻播报一一‘钢的肾导人，从而激 够概述尿液形成和排出过程。 1.2 学情分析 发学生思考:肾脏到底是何种器官，为何如此重要?肾 脏如何产生尿液?进而出示本节课学习目标。设问导 通过第一课时的学习，学生大体了解了肾脏和肾 学，让学生带着问题自学课本，尝试独立完成自学 单位的结构特点，但是对于血液流经肾单位时发生了 反馈。根据学生完成情况，教师再引导学生思考:血 哪些生理过程还不甚了解，对.于肾脏如何形成尿液更 液由肾动脉进人肾脏，再由肾静脉流出，却为何在输 是知之甚少。该部分知识较为抽象，所涉及的生理过 尿管中流出了尿液?血液在流经肾脏时到底发生了哪 程也较为复杂，对于初中二年级学生而言，仅仅依靠