让文化之光闪耀语文课堂.docVIP

让文化之光闪耀语文课堂一、在语文教学中渗透传统文化的背景及意义 中国历史源远流长，祖先给我们留下了博大精深的中华文化。然而，随着国门的打开，异域文化汹涌而来，广大青少年对洋节洋俗耳熟能详，对一些传统节日则熟视无睹。韩国抢注“江陵端午祭”为世界非物质文化遗产，是我们的一大遗憾，更为我们敲响了警钟。保护中华传统文化任重道远，要让民俗等传统文化渗入我们的课堂。 《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，民族优秀传统文化是语文的灵魂。这也决定了语文学科不同于其学科的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。“只有民族的，才是世界的”，站在新世纪的门槛，我们更要学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让学生在灵魂深处筑起民族文化长城的坚实基础，形成我们自己民族的文化价值观。 二、在语文教学中渗透传统文化的尝试 1.营造语文课堂文化氛围 环境影响人。营造语文课堂文化氛围的手法多种多样。 首先，我有选择地在教室的四周张贴孔子、孟子、屈原、李白、苏轼等文化名人的画像和名言。在教室设置图书角，摆放四书、五经、诸子散文、唐诗、宋词、元曲以及明清的小说，还有古代美术、绘画等作品，使学生随时可以翻阅。 其次，教师要有文化修养，穿戴大方得体，谈吐温文尔雅。以教师的言行影响学生，熏陶学生，培养学生的文化意识，培养学生热爱文化，自觉接受传统文化的意识。 最后，用琅琅书声烘托语文课堂的文化氛围。我向学生提出要求：每周一诗（文）。由学生自行选择古代诗歌（包括民歌、词、曲）或文质兼美的散文，利用课前五分钟朗读。用琅琅书声让学生进入到传统文化的优美意境当中去，烘托出语文课堂的那种浓浓的文化氛围。还可以利用各种音像资料来导入新课、渲染气氛。如组织学生开展“中华文化习俗知多少”专题活动时，我引用了人教版中的《安塞腰鼓》一文借以了解陕甘风情，因安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，音像资料丰富，我选择了西安城运会上的演出资料。背景：黄河、壶口瀑布、奔腾咆哮；黄土高原，莽莽苍苍。演出：几十壮汉，白羊肚头巾红腰带，腾挪闪跃；声音：激越、昂扬、铿锵作响……还没上课，学生已经被安塞腰鼓的气势深深地震撼了，真切地感受到陕北民乐的粗犷与磅礴。又如《苏州园林》，听着悠扬的苏州评弹，看优美的苏州园林画面、小桥流水，未读课文，学生早就感受到苏州园林的景色之美，布局之妙，成就之高，体会出江南文化的温婉精细。 2.挖掘语文教材的文化内涵 中华传统文化博大精深，古文、诗、词、曲、赋等本身都是传统文化，这些古代作品中，不仅蕴含着丰富的古代文化知识，也积淀着深厚的民族传统文化。这就要求我们更新观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，仔细分析、挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，让学生充分理解和认识传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受传统文化的熏陶与滋养。 苏教版语文教材很篇目大多文质兼美，氤氲着浓郁的传统文化气息，值得我们去挖掘、探究。在平时的教学实践中，我主要从以下几方面挖掘教材蕴含的文化内涵： （1）研究汉字造型，感知传统文化 “文字是文化的产物，又服务于文化，促进文化的发展，它自身又是文化的一部分。”汉字，是汉民族的祖先在长期社会实践中创造的，它是文化的体现。学《汉字专题》，课堂上，可以和学生探究汉字的来源，以此体会传统文化内涵。 如：“家”中的“豕”，是猪的意思，但与今天“猪”的涵义不同，“猪”，在今天是骂人的话，表示又脏又笨，可古人在造“家”这个字时，上面“宀”，是房子，下面放的却是一只“豕”。为什么呢？原来，古人很喜欢猪，在古人心目中的猪是又聪明又勇敢的。东北民谣说，“一猪二熊三老虎”，连最凶猛的东北虎都排名在猪后面呢！台湾的原住民如在门口挂上山猪的獠牙，族人路过时都会肃然起敬。为什么呢？因为如果遇到猎人射箭，狮子老虎会逃，但山猪不但不逃，中箭后反而会拚命冲过来，用硬嘴把人或猎狗顶得肚破肠流。所以古人在“英雄豪杰”的“豪”字里，也要放一只“豕”，可见它在古人心目中的地位。由此有“猪”的“家”真好！ 再如和钱币有关的字，像财、货、贡、贫、赈、费、赏、赠、贪、贷、赊、贿赂之类都属贝部，贝不过是一种介壳，为什么可以用它来表示钱币的含义呢？推究可知中国古代曾经用贝壳当作交易的媒介，后来才废贝行钱。 另外，从新字的产生和旧字的消亡中，也可看出某些文化因素的变动。 研究汉字造型不仅对掌握汉字有很大的益处，而且也加深了对中国传统文化的理解。 （2）学习对联韵语知识，体悟传统文