科研论文：浅谈提高小班幼儿阅读兴趣和能力的途径和策略.docVIP

科研论文：浅谈提高小班幼儿阅读兴趣和能力的途径和策略 科研论：浅谈提高小班幼儿阅读兴趣和能力的途径和策略 [摘 要] 图书角是发展培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯的重要环境，需要通过多种途径和方法激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读体验。针对小班幼儿在图书角阅读中存在的问题，根据小班幼儿的年龄特点，本研究提出以下提高小班幼儿阅读兴趣和能力的途径和策略：一方面，可以通过多种途径让幼儿爱上图画书，包括激发幼儿对图画书的兴趣、提高对图画书的理解力，以及发展幼儿的表达能力。另一方面，通过一些切实有效的方法，让幼儿爱上图书角。具体包括创设新环境，让图书角变的“走俏”，以及贴“笑脸花”，让图书角更有吸引力。 [关键词] 小班幼儿　图画书阅读　图书角 幼儿心理学告诉我们，人一生中最富有幻想力的是幼儿期，这个时期的幼儿可以把一根竹竿当成一匹快马，而且幼儿自己是好动的，也喜欢动的东西，更喜欢又生动又有变化的角色，图书可以丰富和发展孩子的幻想力、创造力。而图书角又是幼儿园区域活动中的一个不可缺少的区角，幼儿在图书角里阅读图书，不仅可以使他们了解世界，还可以促进幼儿情感、观察力、想象思维等多方面能力的发展。 一、小班幼儿在图书角阅读存在的问题及原因分析 随着时代的发展，现在的家庭与幼儿园都比较重视幼儿阅读能力的发展，比如家长在家里时，都会抽出时间陪幼儿阅读图书，而在幼儿园，大多数的幼儿园都为幼儿提供了专门的阅读区，可是我却发现幼儿在阅读区阅读图书时，存在以下一些问题： （一）幼儿对图书区域兴趣缺乏 区域活动是小班幼儿较为喜欢的，因为选择余地较多，例如角色区、结构区、音乐区和美工区等，幼儿每次都会选择自己感兴趣的区域活动，我发现每次其他的区域总是热热闹闹的，可是图书区里却总是冷冷清清，偶尔有幼儿过，也只是这儿翻翻，那儿翻翻，很快就离开。出现这个问题很可能是图书的投放不适合小班幼儿，小班幼儿更喜欢书里面都是大幅的图片，而不是枯燥无味的汉字，如果投放的图书部适合小班幼儿的阅读年龄特点，那么幼儿就很容易失去兴趣。 （二）幼儿的专注度不高，很容易受其他因素的影响 其他区域的幼儿能够专注的投入到其中，但是每次图书区的幼儿总是很容易被其他东西吸引，明明是在拿着图书，可是小眼睛却东张西望，看着其他区域游戏的幼儿，有的时候甚至会离开图书区，选择其他的区域进行游戏。这个问题在很大程度上是由于活动室空间的限制，各个区域都是相连的，大多数的区域活动都是动作大、声量大的，特别是角色区、结构区里的幼儿，说话声、积木声等，这些都会影响到图书角的幼儿，使他们不能安心阅读。 （三）幼儿没有养成良好的阅读习惯 每次走到阅读区，发现幼儿总是频繁的换书，选好一本书，可刚刚才翻看了几分钟时间，就又去换图书了，图书区应该是较为安静的区域，却总能看到图书区的幼儿走走去换图书的身影，没有幼儿能够安静、完整的翻看一本图书。在阅读区常常会发现幼儿将书倒着看，或者是将图书卷起玩。最主要的原因是小班幼儿不会阅读，最后导致幼儿的频繁换书，使他们逐渐对图书失去兴趣。并且从家访中，我了解到班里只有个别妈妈能够做到经常陪孩子阅读书籍，其他的家长还没有认识到早期阅读的重要性，幼儿很少在家阅读图书，没有养成良好的阅读习惯。 二、小班幼儿的心理发展特点及图画书阅读的教育价值 针对小班幼儿在图书角阅读中存在的上述问题，首先要明确小班幼儿的心理发展特点，并澄清图画书阅读对幼儿发展的价值，从而更好地提出科学有效地解决途径和策略。 （一）小班幼儿的心理发展特点 小班幼儿正好处于3岁以后，喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加，而他们的观察力、注意力刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们还不会按目的去看一本书，且看书的持续时间很短，只有6—7分钟，甚至更短。在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分。 （二）图画书阅读的教育价值 1、图画故事书阅读能有效促进幼儿的语言能力发展 （1）理解水平较高。 处于动作思维向具体形象思维过渡阶段的幼儿，借助图画的支持，逐渐学会把零零碎碎的语言和形象联系起而体验到一个整体的奇妙的世界，这种经验、理解力和想象力，是幼儿发展语言不可缺少的，在这方面的丰富体验，是幼儿日后把自己的经验和印象置换成“东西”——语言，并运用它形象化地进行表达的能力的基础。 （2）词汇更丰富。图画故事书比纯本的故事书更具优势表现在，它以美丽的图画为优美的语句提供视觉支持，有效地帮助幼儿理解并记忆，当孩子再次翻看图画时，成人的声音也会在耳边响起。 （3）语言表达更流畅 在阅读图画书的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。 （4）具有浓厚的阅读兴趣 图画书阅读可以帮助幼儿成为真正的读者