财务管理专业校企合作协同育人机制研究——基于CDIO理念.pdfVIP

第 oumal太of原T城aiv市uan职U业r技ban术V学oc院ati学on报al 璺A苎pr20!1塑7硼 财务管理专业校企合作协同育人机制研究 — — 基于 CDIO理念 张洪浩 (广东财经大学华商学院，广东 广州 511300) [摘要]财务管理专业校企合作以校方为主导，以委员会的形式协同企业围绕着专业培养方案 ，从知识能 力、个人职业技能和职业道德、人际交往技能、财务管理综合应用四种能力的培养为 目标，从专业 理念确定、课程计划的制定、设计和实现经营场所、教学新方法、教师标准、考核标准六个方面来 进行设计，形成运行有效的育人机制。 [关键词]财务管理；校企合作；协同育人；CDIO [中图分类号】G642 [文献标识码】A 文【章编号11673—0046(2017)4-0102-03 财务管理专业是一门实践性很强的专业，财务管理 关系，代表著作是杰弗里 ·普费弗(JeffreyP·feffer)与萨兰 本科专业培养的学生应当具有能够完成专业工作所需 奇克 (GeraldS·alancik)1978年出版的 《组织的外部控 要的基本能力。专业实践能力的培养需要融合各方面的 制》。RDT的前提是组织的目标多元，其中最重要的是生 资源投入 ，校企合作协同育人是其中一种较好的模式。 存 ，而生存就必需资源 ，这些资源不是组织可以自己产 一 、 校企合作理论分析 生的，需要从周围环境取得，而要获得周围的资源就需 (一)校企合作资源依赖理论分析 要与环境互动。组织间的关系主要包括两种 ：一种是共 资源依赖理论 (ResourceDependentTheory，简称 生依赖关系，组织之间相互依存 ，共同获得资源；另一种 RDT)是组织理论的重要流派，主要研究组织与资源的 是竞争依赖关系，组织间通过竞争来角逐共同的资源。 · + ”+ 一十 一+ -+ 一+ 一+ -+ 一+ -+ 给学生分组 ，一般 5人一组 ，每人扮演不同的角色，分别 样 ，既能客观地反映学生的专业水平 ，又能够让学生尽 为开证行 、通知行、进 口商、出口商、议付行等 ，也可以轮 早了解 《跟单信用证专家》考试 ，为考证做准备 ，增强学 换角色，让学生去体会信用证业务中各当事人的职责和 生就业竞争力。实践考核主要是对学生在课堂情景模 权利。在课堂上设置一个工作场景，借助相关的道具，邀 拟 、案例分析、小组讨论 、上机实训等环节表现的跟踪考 请小组将信用证的操作流程在全班同学面前演示一遍， 核 ，强调对学生学习的过程进行管理 ，引导学生重视实 最后由老师客观地总结和点评。这种教学方法将教学内 际操作，提高应用能力。在实践考核中，应科学设置考核 容直观化 、形象化、生动化，加强了学生对相关知识的理 评价指标并量化 ，通过小组与小组之间评价 、小组内部 解及应用。 成员互评 、自评和教师评价来完成。 2．案例教学法 部分高职 《国际结算》课程已使用案例教学法，但主 要依赖于教材和相关操作软件中的案例，有些 内容已陈 旧，甚至是十年前的案例 ，并未更新，不能反映当前行业 的发展趋势和要求。因此 ，学校应加强与外贸企业 、银 参考文献 ： 行 、海关等单位的合作 ，从企业获取一线真实的资料 ，与 [11王宏，冼先品．“国际结算”课程实践教学体系探析fJ1． 行业专家共同开发教材。 重庆电子工程职业学院学报 ，2016(9)：130—133． 四、建立以能力导向的多元化考核评价机制 2『1姜丽花，潘冬青，覃美．《国际结算》课程实践型教学改 合理的考核方