刍议高中数学教学与创新能力的培养.pdf

音 f口记 ·教育教学研究 2014第10期(总第94期) 刍议高中数学教学与创新能力的培养 口 张建 中 摘要：高中学生数学创新能力的培养贯穿 生 “学”转变。创新教育是以培养人创新精神和 评价上要宽泛。每一个合乎情理的新发现或别 于整个数学课堂教学过程中，在数学教学过程 创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能 出新裁的观察角度等等都是创新，不在于这一 中。教师应特别重视对学生创新能力的培养，使 力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对 问题及其解决是否别人做过，而关键在于这一 每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解 学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领 问题及其解决对于学生个人来说是否新颖 ，是 决问题和延伸问题的习惯。数学创新能力的培 域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程， 否有观念和方法的创新。 养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力 (简接的)体验数学家是怎样发现新问题 、提出 2．反弹琵琶 。引发逆 向思维 。 的培养有利于学生形成 良好的数学思维品质以 问题、解决新问题、归纳总结成一般规律 ，再回 逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍 及运用数学思想方法的能力。 到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影 习惯的单向思维完全相反的思路 ，从对立的、完 关键词 ：创新能力 逆向思维 自学能力 响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。 全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思 侧 向思维 改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递 维方法 ，看似荒唐，实际上是一种打破常规的， 在数学教学中培养学生的创新能力具有重 性教学思路，而采取探究、研究性教学。 非常奇特而又绝妙的创新思维方法。 要意义。在数学教育领域内，一般能力包括学习 二、数学学科的创新教育耍突出在创新能 3．旁敲侧击 ，引发侧 向思维。 新的数学知识的能力，探究数学问题的能力 ，应 力训练方法的引导上 侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧 用数学知识解决实际问题的能力，提高这些能力 教无定法、学无定法，但在学生的创新能 画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及 将大大推动学生素质的提高。数学创新能力是数 力训练方法上加以引导是十分必要的，我的做 彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解 学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建 法是 ： 决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思 立数学模型的能力(即把实际问题转化为数学问 1努力提高 自学能力。 维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是 题的能力)、对数学问题猜测的能力等，在数学教 教师要对所探究内容做深度思考。如引导 不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换 学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培 学生进行研究性课题中的 “欧拉公式的发现”一 角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想 养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问 节学习。教师首先要问自己，当时的那么多数学 到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观 题、解决问题和延伸问题的习惯。让所有的学生 家中，为什么唯有欧拉能发现公式?他是怎样发 点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生 都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。 现的?是否有观念和方法上的创新?对一个多面 新的创造。画家齐百石说过：画“人所不画，不画人 数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重 体 ，以前人们认为他是由 “面”组成的一个不变 所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此，数学 要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的 形的 “钢体”，而欧拉跳出前人的观念，认为多面 亦然。引导学生做第—个吃螃蟹的人，教师在教学 数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。 体的面是由弹性十分好的橡皮薄膜做的，这样 过程中就要注重学生运用侧向思维。 一 、 数学创新能力的培养，首先是教师教学 的话，可向其中充气让其连续变形，还可把多面 三、创设宽松氛围。营造创造新思维的环境 观念的更新 体沿一条棱撕开，展