案例教学法在中职基础会计教学中的有效运用.pdfVIP

才【·思】 【成才解疑】 案例教学法在中职基础会计教学中的有效运用 江苏 张家港 ●陆 静 摘 要：会计学有着较强的综合性和务实性，通过实践教学，可以培养学生学以致用的能力，避免理论与实际的脱 节。结合中职基础会计教学中资产减值的教学内容，简要论述案例教学法在中职基础会计教学中的有效运用。 关键词：中职基础会计；资产减值 ；案例教学 案例教学是指教师在教学过程中，根据教学需要而有 目的 笔者让学生以合作的形式在小组内阐明具体的计算步骤 ，以体 地创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景。它以创业实践为 验企业会计在进行业务核算时是怎样进行的。 切人El，以活动课堂形式为载体，通过模拟创立的企业为情境 第一步 ：计算固定资产账面价值=1000(原值)一150(累积 来整合教材，在给学生提供思考的智力背景的同时，也能在具 折旧)--50(资产减值)=800(万元)。 有一定情绪色彩的场景中引起学生主人翁的体验，从而使学生 第二步：计算资产可收回金额。①公允价值减去处置费用后 获得在合适的职业岗位上工作所需要的一部分综合能力。案例 的净额=560(万元)；②预计未来现金流量的现值=200／1．05+ 教学法不仅是学生感兴趣的学习方式 ，更能让基础会计课堂教 150／1．052+125／1．053+lOO／1．054+95／1．055=591(万元)。⑧确 学贴近生活，避免以往教学中理论与实际脱节和教学 “满堂灌” 定可收回金额=591(万元)。 的问题。 第=三步 ：确认减值准备：800(账面价值)--591(可收回金 一 、 应用企业真实案例，引出 “资产减值”的概念 额)=209(万元 )。 在学习过程中，对于纯理论的概念学生会觉得太过枯燥或 三、应用 “企业内岗位轮换”的情境，学习账簿、凭证、报表的 者难以理解，因此可以在此过程中插入与此概念密切相关的企 编制 业案例 (真实事例或者编造假设事例都可)。通过引入真实的案 岗位轮换是指学习小组模拟企业进行资金筹集活动、采购 例 ，将学生引入对资产减值的思考 ，明确使用这一方案的理由， 活动 、生产活动、销售活动等 ，让学生分别以采购经理 、销售经 从中体现出资产减值的确认与实现经济利益的方式的关联。 理、财务管理等角色学习业务核算，即做会计分录。这样的岗位 例如，在讲解固定资产的概念时，笔者引入了如下一个案 轮换活动，不仅有助于学生不断复习和掌握新知 ，也能将难点细 例：爱华公司于2007年 12月31日购入一项环保水处理专利设 化，易于逐点击破。 备 ，2010年 12月 31日发现有 同类专利技术出现在市场上销 例如，在学习完资产减值的内容后 ，我让学生以四人为一小 售，故判断此项设备可能减值：①如果该公司出售设备，买方愿 组尝试着编制采购活动 、生产活动、销售活动等业务。其中一位 意以2200000元的销售净价收购该设备；②假设2010年账面 同学以财务管理的角色编制了如下财务案例： 价值 3000000元 ，已经计提折旧500000元 ，以前年度 已计提 2007年 1月 1日，中华企业成功收购爱华企业 100％的权 减值准备 200000元。 益，收购价为3400万元。中华企业在其合并财务报表中确认 ： 在上述案例中，笔者引导学生通过将固定资产账面价值与 商誉400万元 ；爱华企业资产全部为可辨认净资产，其公允价值 可收回金额进行 比较来判断是否存在资产减值。账面价值 为3000万元；假定爱华企业的全部资产是产生现金流量的最 3000000(原值)一500000(折 旧)一200(0 (已计提资产减值) 小组合。截至2007年末，爱华企业可收回金额为2000万元，全 - - 2300000(元)，而