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中专数学教学中如何培养学生的创新意识和能力 ◇ 刘顺平 摘 要 由于激发和培养学生的创新意识与能力已成为素 灵感，逐步打开思维之门，慢慢流出创新之泉。 质教育的核心内容，创新教育已成为当今教育的主旋律。因此 如在教学中不必刻意追求学科的严密性、逻辑性，将 “灰 本文从五个方面探讨了中专数学教学中如何培养学生的创新意 箱”、 “黑箱”操作的方法引入课堂，并把计算机辅助教学作 识和能力。 为数学教学的重要手段。在定理、概念的学习中，尽量采用数 关键词 中专 数学教学 创新意识 创新能力 形结合方式，淡化过程，注重结论，允许直观，以排除学生学 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达 的不竭 习数学的畏难情绪和心理障碍，提高全体学生的学习兴趣 。如 动力”。教育部把 “培养造就一批高水平的具有创新能力的人 讲二项式定理展开式时，只介绍杨辉三角性展开；讲概率统计检 才”列为 面向二十一世纪教育振兴行动计划 的主要 目标。 验法时，只讲公式的应用等，留下较多的时间引导学生独立思 可见激发和培养学生的创新意识和能力是关系到国家富强，民 考，探索、研究解决问题的思路和方法。在学习函数图象及性 族振兴的大事。创新教育已成为当今教育的主旋律。那么在中 质时，让学生在计算机上实际操作，分析、感受和发现函数的 专数学教学中，如何根据数学 自身的特点培养学生的创新意识 图象和性质，从而加深印象，激发学生创新思维的积极性。 呢?经过10年的艰苦探索，我认为可从以下五方面进行思考。 三、在辨析错解中，激发学生的创新意识 一 、 以学生为主体，变 “要我学”为 “我要学”， 在传统教育模式下，教师往往将正确的结论教给学生， 激发创新思维的主动性 而学生只是被动地接受。长此以往，学生会觉得老师说得都是 弟斯多惠说过 ： “科学知识不应该是直接传授给学生，而 对的，不敢提出疑问，甚至提不出疑问。在当今的教育中，我 应该指导学生去发现它们，独立地掌握它们。”传统的教师讲 认为教师要善于培养学生质疑数学问题的勇气和兴趣，启发诱 学生听的 “满堂灌”的教学方式，学生只是知识的容器，没有 导学生积极思维，鼓励学生要标新立异，甚至 “异想天开”。 思维的时间和空间，失去了思维的主动性，与现代教学观念格 当初我国数学家华罗庚就是不轻信现成的定理而大胆质疑，他 格不入，因此在教学中，不仅要让学生动脑，同时应尽量引导 的成名作 苏家驹之代数的五次方程的解法不能成立的理由》 学生动手，展开一些实践性的活动，让学生在活动 中主动探 纠正了苏教授论文中的错误，从而在数学界初露头角，而当时 索。变 “要我学”为 “我要学”，让学生 自觉地利用相应的数 他只是一个初中毕业生。在教学中，有意识地引导学生辨析错 学认知结构，对新信息进行加工处理，从而掌握新理论、新知 解，在辨析过程中发现问题。教师讲课认真，一丝不苟，从不 识 。 犯错，有利于顺利完成教学任务。但这样在很大程度上限制了 例如 ：在讲 “终边相同角”的特点时，我让学生作2150。 学生的思维活动的开展。所 以在教学 中适当留点破绽，反而能 的角终边，在操作过程中，学生会产生找一个简便方法的想 促进学生认真思考，变被动地接受为主动的探索发现或学习。 法，于是发现终边相同的角的重要性。 让学生养成用批判的眼光看问题的习惯，对别人的结论不盲 又如 ：在讲 “椭 圆定义”时，我在黑板上演示 ：用一根细 从，敢于提出疑问，并设法解决。面对学生一点点成功都要及 绳子将两端点重合并固定于黑板上一点，将粉笔套在其中并拉 时给予激励和肯定，让其感受到创新的乐趣，从而激发学生求 紧，在黑板上画一个圈，得到一个圆，从而巩固圆的定义。再 异创新的意识。 将两端点分开固定在黑板上，(让两个学生帮我固定两个端点) 四、克服思维定势，培养学生创新能力 我将粉笔套住绳子拉紧在黑板上画一圈，问学生 ：画的是何种曲 思维定势，即思维的习惯。在中专数学教学中，教师应教 线?如