幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略.pdfVIP

新饺矧 XjnXi秘Y‘1lan 幼教园地 幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略 张 洁 (上海市嘉定区黄渡幼儿园，上海 201804) 创造性游戏是幼儿期的典型活动，是幼儿园教育的重要途 3．针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏 径。教师对幼儿的创造性游戏活动的适宜性指导有利于促进幼 幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮 、 儿在游戏中的发展。然而，目前的幼儿园创造性游戏活动中存 结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一 在诸多问题——教师忽略幼儿在游戏中的主体地位，缺乏有效 样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。教师如果不根 介入游戏的时机，缺乏真正的参与，致使创造性游戏的开展流 据情节发展的需要指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在 于形式 ，造成幼儿参与创造性游戏的兴趣衰减。因此，教师应不 原有水平上。 断提升在创造性游戏活动中的指导策略和水平，更好地支持引 在游戏的过程中，要观察幼儿的情况 ，根据幼儿游戏情节 导幼儿的创造性游戏活动，帮助幼儿在游戏中获得成功感和胜 的发展 ，及时增减玩具材料。随着幼儿游戏情节的发展 ，教师要 任感 ，从而促进幼儿游戏水平的提高和幼儿的发展 ，提高幼儿 尽可能估计到幼儿已有的经验 ，及时发现幼儿游戏中新的玩 同的教育质量。 法 、想法 ，为幼儿提供多种质地 、多种类型及功能的材料 ，这些 一 、 幼儿园创造性游戏对幼儿发展的意义 材料包括成型的玩具、替代品以及辅助材料等，只有这样才可 幼儿认识事物是从具体到抽象，从感性到理性 ，而且要经 能满足幼儿的多种需要。在游戏进入高潮和即将结束时，教师 过多次反复重现才能形成具体概念，进而逐步形成抽象概念。 就应该引导幼儿对游戏中的各种体验、感受进行梳理，以帮助 在创造性游戏中，幼儿按 自己的意愿扮演最感兴趣的角色 ，创 幼儿形成并分享正确的经验。 造性地反映他们印象最深的周围现实生活，从而巩固知识 ，提 4．尊重幼儿游戏的自主性和多种需要 高理解和表达能力。创造性游戏还能改进幼儿某些不良心理状 幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够 态。幼儿的自制力、耐力、独立性都较差 ，而创造性游戏是有意 得到充分的体现和发挥。当幼儿在游戏中按照 自己的兴趣和意 识、有 目的的反映活动，在游戏中不是简单的机械反映或模仿 ， 愿活动时，就有了很强的自主性。他们对游戏的开始 、进行 、结 而是有再造的功能，即借助想象 ，运用玩具材料，通过语言动 束都有 自己的想法，教师应予以尊重。不能因为不符合 自己预 作，创造性地反映周围生活。因此，教师应充分发挥创造性游戏 先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事 中所蕴藏的教育价值，多给幼儿提供机会，在鼓励幼儿积极参 先预没好的轨道中。 与、积极探索、自由发挥、主动创造的同时给予适当的指导，这 一 方面，教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其 自身的生 样不仅能促进游戏继续开展下去，而且能激发幼儿游戏的积极 活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排 、 性、主动性与创造性 ，使幼儿增长知识 ，增强生活体验，促进幼 硬性规定活动内容和形式的；另一方面，还要尽量避免游戏类 儿主体性的发展。 型或活动形式单调。如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏 ， 二、创造性游戏活动中教师的指导策略 很少玩表演游戏，有的则室内游戏多、室外游戏少，有的安静性 1针对不同的年龄特征指导游戏