幼儿德育活动中主体性的迷失与回归.pdfVIP

学园 lXUEYUAN 2014年 第 14期 幼儿德育活动中主体性的迷失与回归 王 珍 浙江省宁海县长街镇中心幼儿园 【摘 要 】在人类的幼儿时期对其进行德育教育是培养其成才的关键。德育教育可以对幼儿产生深远的影响，对幼儿的 心性还有品质有积极的促进作用。对于德育教育来说，人类是其发展的出发点，同时也是其发展的落脚点，对幼儿进行德育 教育是必然的选择。 【关键词 】幼儿德育活动 主体性 迷失与回归 【中图分类号 】G611 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2014)14一O171--01 德育教育在中国受到了很大的重视，因为德育教育可以 特殊照顾。德育教育就在于培养幼儿的心性品质，帮助幼儿 很好地对幼儿的心性品质进行塑造，使幼儿从小就能有好的 有更好的发展，要让幼儿在成长的初级阶段就拥有一个好的 心态和性格，这是幼儿教育的关键。但在 目前的幼儿德育教 发展基础，为未来的发展奠定一个好的条件，德育的目的就 育中，德育教师忽视了幼儿的主体性，只注重于德育教师主 是培养幼儿养成好的思想道德基础和行为习惯，使他们在以 体性，不能结合幼儿的实际情况进行德育教育活动，不能使 后的成长道路上能与社会的发展相适应，德育教育不能重视 德育教育有更好地发展，因此一定要使德育教育回归主体 它的功利性，要有长远的发展。 性，这样才能使德育教育有更好地发展。 2．德育教育的过程过于单一 一 重视幼儿德育教育主体性的重要性 德育教育是一个不断发展和生长的过程，要进行多元化 1．主体性 的含义 的发展，而非现在的单一性的发展，德育教育的主体不能只 我们所说的主体性指的就是人类在某些活动中作为一 是德育教师 ，不能让幼儿一直处于一个被动接受知识的状 个客观的存在而表现出来的能动性、创造性和自主性，是人 态，而应该把幼儿作为主体进行德育教育，不应该忽视幼儿 类特有的功能性特征。主体性与客体性是一个对立的概念， 的主体性，如果忽视了幼儿的主体性，在对幼儿进行德育教 也就是说 ，没有客体性就没有主体性，两者是相互依存而产 育时就只能是单向的传输知识了，而不能更好地促进幼儿的 生的，脱离了个体性的活动，也就没有主体性的存在了。主 发展。 体性是人类本身特有的性质，是一个对象性的范畴，它是人 三 幼儿德育教育主体性的回归方法 类不断进化的具体表现，是人类 自我发展的全过程。有一本 1．德育教育的内容要来源于生活 书曾经这样写过，主体性就是人作为一场活动的主体，在与 人类是一个现实的、历史性的存在，在现实生活中不是 其他的客体进行互动的过程之中，使作为主体的人的自主 孤立的，幼儿也是现实生活中存在的个体 。因此，教育者在 性、创造性还有能动性得以发展的性能。基于德育领域的角 进行幼儿德育教育时，教学的内容也一定要来源于生活，不 度上进行分析，所谓德育主体性，实质上就是人处于德育环 能脱离现实的世界，要把幼儿作为教育的主体，从实际生活 境之下，其活动的主体是社会、人为性活动。与之相比，幼 出发，将幼儿生活的背景融人到德育教育的教学工作中，这 儿的活动，其更加着重于对幼儿进行 自主性、积极性等多重 样才有利于幼儿更好地理解德育教育的内容，并且有利于激 方面的培养。 发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉悦的环境中学到知识， 2．主体性是幼儿德育教育的内在依据 深入了解德育教育的目的和德育教育的思想。 德育教育对于人的心性品质有重大影响，可以使人的心