幼儿科学教育的契机略谈.pdfVIP

管理 评价 嚣 ； 幼教天地 幼儿科学教育的契机略谈 ◆江苏省如皋市下原镇中心幼儿园 丁志红 幼儿科学教育是粗浅的，感性的，它从幼儿身边事物开始， 什么样的小河里就没有，知道环境保护与动物生存的关系，真正 伴随着幼儿的动手操作，主要有正规活动、非正规活动及偶发J生 理解了不洁净的水对动物的危害。有的孩子着重从打捞的工具 活动等。怎样在幼儿中开展科学教育活动?笔者进行了一些思 来谈，f电f门发现用塑料袋去网小蝌蚪，小蝌蚪少的的地方网不 考，现总结如下： 到，蝌蚪多的地方就能网到好多。有的孩子谈到捞到小蝌蚪以 一 、合理设计，有效组织集体活动 后，把小蝌蚪放在小13的瓶子里，结果小蝌蚪大多死了；而放在 近年来，我们为幼儿的科学活动创设多样新颖的探究环境。 大口的瓶子里，小蝌蚪还是很决乐地游着。当我们与孩子看看蝌 如怎样让蛋站起来，在启发幼儿想出办法让蛋站起来的时候，我 蚪、数数蝌蚪、喂喂蝌蚪、玩玩蝌蚪以后，一些小蝌蚪就留下来成 们提供一些工具：积木、瓶盖、橡皮泥，让幼JL~tl用这三种工具让 为我们班级的成员，孩子们走过去要看看，早上来了给它们换 蛋站起来。在操作的基础上，我们鼓励幼儿 自己到活动室其他地 水，晚上离园不忘给它们喂食。蝌蚪们长后腿、前腿，脱尾巴等一 方寻找东西静 ，幼儿在以往经验和本次操作的基础上想出各 系列生长过程让孩子们津津乐道，产生无穷乐趣，使他们获得了 种不同办法：有的孩子找来海绵，让蛋立起来了；有的孩子取来 鲜活的科学知识。 比蛋大一些的瓶子，蛋放进去也站立起来；有的孩子受到积木帮 三、关注兴趣 。抓实抓好偶发教育 助的影响，让蛋站在四本厚一点的书中间等等。在这样的探索活 偶发．f生活动是对偶然发生的事进行的科学教育活动。如受 动中，幼儿既有在老师的帮助下得到成功的体验，又在灵活 自主 幼儿欢迎的玩具易坏，遇到这种情况，以前教师就把它随便扔 性的活动中感受到自己探索与发现的乐趣。 了，而现在教师会耐心地关注幼儿玩玩具中的表现：有时幼儿会 实践表明，有意义的正规活动主题能使幼儿积极进行科学 因为某个玩具坏了就无法玩下去，有时幼儿会尝试 自己修理损 探索，积极参与活动，既可以启发幼儿从不同的角度思考问题， 坏的玩具，教师抓住教育时机，启发幼儿多想办法 自己修理，看 也可以从单一方向层层深入地激发幼儿思考。教师合理安排各 能提出几种修理方案，并尝试实施 自己设计的修理方案，这样就 个环节，幼儿 “学”的兴趣浓厚，“做”的兴趣高涨，思“”的习惯也在 将以往的消极教育行为转化为积极的教育行为。下雨之后，活动 活动中慢慢形成了，幼儿的探索性思考，能帮助幼儿的思维向纵 场地上常常有没有及时离开的蚯蚓，它们会引起孩子更大的兴 深发展，使幼儿在探索过程中理解科学现象，培养了思维的创新 趣。按传统的教学方式，“上课”才是学习的时间，从而忽略幼儿 性 。 偶发事件中提出的问题和想法，现在我们注重及时抓住偶发性 二、把握契机。延伸正规集体活动 活动的契机，有时还会创造时机，立足幼儿Et常生活，重视随时 幼《儿园教育指导纲要 行)》指出：“教师应成为幼儿学习 引导，及时果断地处理偶发事件，启发孩子观察 日常生活中不常 的支持者、合作者、引导者。”但是由于幼儿的经验是千差万别 见的现象，让孩子明白：下雨后，空气中有无数细小的水滴，太阳 的，幼儿在活动中的需求也是各不相同的，幼儿在活动中的理解 光照到这些小水滴上，就出现了彩虹，小蚯蚓在下雨的时候就会 方式、理解程度更是无法比较的，作为教师，需要立足幼儿园正 钻出泥土，如果还待在洞里就会被淹死；刮大Jx-U~着风走会很 常的集体教育活动，抓住科学教育的契机，挖掘幼儿内在潜力， 快，逆风走会很慢等等生活常识，并且当场做实验，帮助幼儿越 有意识地引导幼儿多观察、勤思考、善动