幼儿教师教学语言探究——丰富幼儿语言教学 开启幼儿语言天赋.pdfVIP

2014-06 治学之法 幼儿放 I·币教 学诱 言才罘宄 — — 丰富幼儿语言教学 开启幼儿语言天赋 文 刘／银玲 摘 要：语言是人类传递信息和情感交流最重要的工具，就幼儿语言发展的特点来看，幼儿语言尚处于由自我中心语言逐步向社 会化语言过渡的时期。这个时期是语言学习的启蒙时期，是一个人一生中学习语言、发展语言的黄金期。抓住这一重要时期，丰富幼儿 语言教学，为幼儿打下夯实的语言基础，开启幼儿的语言天赋，能够让幼儿获益终身。 关键词：幼儿语言；语言教学；幼儿教师 一 、 创设 良好的幼儿语言学习环境 三、加强与幼儿家长的沟通与交流 幼儿园是幼儿的另一个家，营造一个 良好的、和谐温馨的生活 幼儿的语言学习不只是幼儿教师一方的责任，家庭同样是幼 学习环境对于幼儿语言教学至关重要。在幼儿语言教育教学过程 儿语言学习的另一重要课堂。家长在 日常生活中的语言交流以及 中，构建 良好的师生关系，培养宽松的生活学习环境，有利于激发 家庭生活中的语言氛围对幼儿语言的开发与积累，语言风格的形 幼儿的想象力。幼儿阶段是培养创造力和创新意识的最佳时期 ，教 成起着重要的作用。因此，幼儿教师想要真正从根本之处为幼儿语 师要善于做好引导和启发工作，充分激发每一个幼儿自由想象的 言的学习与发展奠定良好的基础，就要加强与幼儿家长的沟通与 空间，依据幼儿的合理需要和实际能力有针对性地开展学前教育 交流，帮助幼儿家长树立正确的语言意识，形成教师与家长齐心协 教学活动，开发幼儿的各种天赋和潜能，把营造 良好学习氛围和环 力搞好对幼儿的科学教育 ，切忌像四马拉车那样向不同的方向发 境当作重要教学教育 目标来抓。在 日常交流与教学过程中，教师要 力 ，从而抵消了彼此的努力。对于幼儿语言教学 ，家长应该学会在 坚持使用普通话 ，有意识地将学过的语言知识融入幼儿的交流过 生活中向幼儿逐步渗透，但不要太较真，同样要学会包容和尊重幼 程 ，帮助幼儿理解、消化。同时，教师要抓住幼儿的兴趣点 ，围绕兴 儿独特的想法。或许更应该说 ，无论是教师还是家长 ，和幼儿相处 趣 ，展开语言教学。例如，通过观看动画片 《喜洋洋与灰太狼》海《绵 时，首先要融入他们的世界，学会尊重他们的想法，像一个大孩子 宝宝》等，让幼儿说说：喜欢谁?不喜欢谁?幼儿话匣子一打开，就滔 一 样去和他们交流便可起到指引性作用，但又不破坏他们纯真的 滔不绝 ，积极性甚高。这样一来，和谐 、活泼的课堂氛围得以建立 ，世界 。 可调动起幼儿的语言学习热情与兴趣。 ‘ 四、紧跟时代不断优化语言教学方法 二、巧妙运用风趣幽默的语言充分展现语言魅力 时代在前进，对幼儿语言教学的要求也在逐渐提高。幼儿园不 要让幽默走进幼儿教学课堂，关键是教师要善于发现和捕捉 仅要靠语言作业优化语言，而且要让幼儿通过丰富的教学活动优 教授内容与事物、与文化的联系，巧妙地运用修辞、情境、故事及语 化语言。 言、动作、表情等多种有趣、搞笑的手段，直观、形象地描述知识内 教材的选择是语言教育活动的首要条件，在选择教材时要考 容，使学生既能享受学习的乐趣，又能顿悟其中蕴含的道理。 虑到不同年龄阶段幼儿的智力、心理特点、理解接受能力等情况之 1．夸张法。例如，教学数的认识，教师可以夸张地说 ：“只要上 外 ，还要考虑到本班幼儿的实际情况。教材的体裁和表现形式应是 帝给我0～9这十个数字 ，我就能创造世界上的一切数。”这一句夸 幼儿熟悉的和喜闻乐见的，幼儿容易接受的。教师在选好教材后应 口，不仅逗出了全班幼儿的笑声，而且使幼儿预见到数的千变万 运用直观、形象、生动的图片、教具、头饰等进行教学活动。根据幼 化，激励学生大胆运用数字组成其他的数。 儿爱模仿、好动、好奇的特点，在组织教育活动中充分提供让幼儿 2．儿歌法。例如，教师在教授一些生活常识和礼貌礼仪时，可 动手操作的机会，扮演角色的机会。寓教于乐，让幼儿在学中玩，在 以编一些风趣的儿歌让幼儿更加容易地去记忆。 玩中增长知识。 3．