幼儿教育中的人本化管理思路鼎革.pdfVIP

管理 评价 幼教天地 ； 鞘 8 幼儿教育中的人本化管理思路鼎革 ◆江苏省兴化市昭阳湖幼儿园 王媛媛 幼儿教育人本管理的本质含义是指以社会关系为基础 核心理念 ，是幼教管理形式的存在意义，所以幼儿园工作一定 组织活动起始点，幼儿教育人本管理需要按照国家教育方 要切实满足幼儿的需求、家长的需求，充分理解并尊重幼儿人 针，并以学校教师、幼儿实际情况为参考，为其分配各具特色 格尊严 ，使他们 的基本精神诉求得到满足，按照幼儿的心理 的工作任务，取其所长、补其所短，使 “人”的热情及主观能动 与生理发展特点实施专业化、个性化、科学化的 “三化”教育。 性调动起来 ，保证幼教管理的高效、高质。 幼教机构的文化学习内容是丰富多彩的，而学习内容的载体 一 、 以教师为本。创设 良好的人文环境 因为受幼儿发展特点所限，多为集体形式的活动。管理者与 若想使教师的积极性得到释放，一定要在各方面尊重与 教师应当在确保 日常教学质量的前提下，多进行一些发展幼 满足其现有需求 ，使教师的工作动机被激发出来 ，在幼儿教 儿潜能、增强幼儿学习兴趣的教学，除了组织种类各异的兴 育整体范围内产生一个合作 、尊重、和谐、创新的人文环境。 趣小组，也可以设置一些所有幼儿共同参与的传统活动 ，像 幼教机构需要按照季节性特点 ，在教师中展开各类活动，满 旅游、亲子运动会、歌舞晚会之类。在具体的活动创设过程 足教师文化活动需求，这样做既可以增强教师之间的感情交 中，应当始终围绕主题 内容安排集体活动，形成可以对幼儿 流 ，又能使教师的敬业精神形成良好氛围。幼教机构的管理 重点活动予以强大支持的物质环境，使幼儿能够按照兴趣倾 者要尽可能清楚教师所思所想 ，了解他们的心理变化及可能 向、智力倾向自主选择学习内容、自由操作学习内容。通过师 出现的新问题、新情况，要尽量为教师排忧解难 ，使其能够在 生间的交流合作解决幼儿的学习问题、生活问题，使幼儿的 轻松愉悦的情绪控制下完成工作 ，产生必要的归属感与责任 经验得到增长、知识得到丰富，继而让发展速度各异、认知风 感。 格有别、个性需求多样的幼儿都能得到合理化发展。关于物 以教师为本，创设 良好人文环境，就要做到对教师的真 质环境的建立主要有两点建议，其一是创设 良好的公共环 正尊重，管理人员不但要尊重教师的19主人格 ，也要尊重教 境 ，幼教机构的公共环境是教师、幼儿与家长最常去的地方 ， 师的每一点付出，给教师工作空间与心理空间多留一些 自 其装饰影响力大 ，而且带有管理展示的功能 ，所以管理者要 由，帮助教师工作得更舒畅，增强其教育能力与科研能力。其 格外用心于公共环境的创设 ，尽可能将本机构的最高水平展 次 ，管理者的管理思路要及时通过不同渠道告知教师，取得 现出来，比如可以安排卫生宣传栏 、保健宣传栏 、作品展示栏 教师的支持，而教师在工作与生活中的所思所想亦应及时反 等，用图片或者照片的形式宣传卫生保健常识 、幼儿教育成 馈给管理者，尤其是对于幼教管理的意见建议更应及时下情 就、教师科研成果等 ，特别要展示出本幼教机构独特的活动 上达。管理者要主动分析、及时听取，尽可能营造出民主、自 场景。在围墙上则可以安排多彩、明亮 、生动 、富于情趣的童 由、严肃的氛围，让管理活动变得融洽。第三，管理者需要与 话故事，让幼儿园整体氛围符合幼儿心理需要。其二是创设 教师站在平等的地位对话，用人格魅力影响教师、感召教师。 艺术化的活动室，幼教机构的活动室的布置是物质环境建设 以教师为管理主体 ，将民主管理的精神发扬光大 ，提升管理 重要组成部分，它有教育性 、参与性、艺术性等多重功能，是 成效