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教育 l絮 l 教研 指导型听评课之我见 文／宋晓玲 听评课是提高教师教学水平、促进教师专业化发展的重要 的学习是否得到关注等。 手段之一，也是了解每一位教师的教学情况的有效途径。在教 二 如何评课 育教学中是一项不可或缺的环节 。在工作中我对该教学活动有 美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句 些粗浅的认识如下。 非常精典的话：评价的 目的不是为了证明，而是为了改进。以 一 如何听课 改进为 目的的评课提供有价值的建议，我认为评课需把握四个 (一)听课前的准备工作。听课前要了解 自己听的课型并 原则和四个维度 对其进行定位 ： (一)评课的四个原则： 1．公开课、展示课、观摩课、赛课。由于这类课 内容往往 原则一：客观性原则。评课要实事求是，客观公正。 不是保密的，听课者应该做一个有心人，通过各种途径，了解 原则二：激励性原则。评课的最终 目的是要激励执教者尽 师情、学情和生情。认真思考：听课的关注点，自己在教学中 快成长，成为学校的中坚力量，故评课要从调动教师教学的积 存在的疑惑授课者如何处理，针对今天的课将给执教者提供什 极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光 么帮助等。 点，理论上给予指导，方法上给予点拨，过程上给予反馈，使 2．常态课。该类课最真实，最朴实，最能反映做课老师和 执教者得到启发，受到教益。 学生的实际情况。既然是常态课，听课者就要抱常态心理走进 原则三：可接受性原则。评课也要讲究艺术、把握心理学 课堂，以常态去对待做课者。 理论、掌握谈话的策略。不以成败论英雄，要从帮助、教育、 3．各级检查听课。听课者往往具有一定的权威，这是老 促进的角度去考虑。对教学中存在的问题或不足之处，要 以虚 师们所害怕的。作为权威，最重要的准备是，要把爱心准备充 心的态度、商量的口气与执教者共 同分析研讨，善意地提出 足，以宽容的心态公平对待执教者。 自己的建议或希望。同时，还要善于倾听执教者的自评，以体 (二)听课的指导思想 现对执教者的尊重。评语的使用最好选老师们易于接受的。例 听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当 如，提建议时多用：如果能、还可 以、最好能、……就更好、 的笔录。首先要确立一个指导思想，体现在三方面，一是促进 可适当的……等词语。 学生的发展。二是促进教师成长。三是以学论教，以学生的学 原则四：教评相长的原则。帮助执教者分析成功的经验和 来评价教师的教。 失败的原因，提出具有可操作性的改进措施，让执教者感到没 (三)听课的三个观察维度 有最好，只有更好，执教者才会想方设法提高执教水平。 维度一：观察学生。如：学生课前准备了什么，准备习惯 (二)评课的四个维度 怎么样?有多少学生能倾听老师的讲课、倾听同学的发言，能 维度一：评教师。教师是否体现了新课程理念，是否面向 倾听多长时间?学生有哪些互动行为，互动习惯怎么样?学生 全体学生，是否对该堂课的教学 目标准确定位，教学流程是否 参与课堂活动的人数、时间、质量如何，出现了怎样的情感行 符合学生实际，各环节过渡是否自然，教学手段是否合适，时 为? 间安排是否合理，板书呈现的方式是否有助于形成课堂的知识 维度二 ：观察教师 。如：上课内容结合教材处理得是否