教师研修要遵循教师成长规律.pdfVIP

教师发展·教师专业化 教 师 研 修 要 遵 循 教 师 成 长 规 律 贾雪霜 （吉林 省初中地理贾 雪霜名 师工作室 ；吉林省长春市第 四十七 中学，吉林 长春 130000） 20 14 年 3 月 29 日 对于 3~5 年左右 的教师 ，教学基本功 的掌握 ，是校 现象 ：领导费了很大功力 ，找来 目前全国教育知名 本研 究的主要 内容。教案、反思、习题 、课程标准 ，要 专家来给年轻教师以及骨干教师进行培训，但是 ，老师 一样样 的准确把握，求真的时候，要精准 。 们反应冷漠。 对于 10 年 的教师 ，我们 区骨干教师 ，校本研 究 可 教师培训 随着课程改革深入进行 ，教师参加各种培 助教学能力的进一步 的提升 。立足课堂教学仍然是校本 训 的机会越来越 多 。但 是有些培训却不 能打动老师 的 研修 的核心 ，教学 目标 的设计 、情景 素材 的选取和 使 心 ，更不能换为教师行动的指南。究其原 因，不全在教 用 、问题线索 的设计和实施 、学生活动 的设计和实施 ， 师 的自我发展愿望，而是培训 的内容没有按照教师 的成 是校本研 究的主要内容 。 长规律来进行设计。 当一个老师有 自信梳理好教材的内容 ，游刃有余 的 教育要遵循教育规律 ，教师成长也要遵循教师成长 驾驭好课堂，在学生 的眼睛和 困惑里重新找到教育 的起 规律。 点。那么对于这个层次 ，这个级别 的教师 ，去反思 自己 那么教师成长有哪些规律 呢 ？ 的教学 ，反思 自己的实践，从国家 、社会 、学生三个角 度去重新思考我们的教学内容 、教学方法 、一个学科的 教学 内容 的功能 以及价值分析 ，进行课堂教学甚至是教 学的研 究就开始 了。 到 了省骨干这个层次 ，特级教师这个层次，才宜进 行研究教学的理论研 究 。学科事实性 的知识 、学科规律 性 的知识 、学科哲学 、方法论 的知识 ，学科 的核心概 念 ，不断进行上位和归纳，下位迁移和演绎 。研 究 自己 经验的同时，带领好学科的队伍。 在培训课程设计 以及组织培训活动 中，我们要和具 体 需求想结合 。 新任 教师 ：写好规 范 的教案 ，写好规范 的教学 目 标 ，上好课 ；听课 时候，能辨别什么是好课 。能将书本 中的学科认识逻辑换成学生能认识的逻辑。对他们 的检 查项 目和督促项 目也从这几个方面入手。 5~ 10 年合格教师 ：优秀课设计是 关键 。深入研 究