积极心理学在初中物理教学中的运用价值.pdfVIP

初 中物理的学习是为 同学们今后物理学习打下坚实基础 演示 了一个情景实验．首先 ，教师可以在杯子 口上覆盖 了一张 的重要阶段 ，其重要性不容忽视 ，因此需要教师 以科学 的方法 硬纸片 ，把一枚鸡蛋对准杯 口放在纸片上 ，然后突然将纸片抽 对学生进行有效的引导．教学 中，教师要善于了解 中学生 的心 出，鸡蛋落在了杯 中．在做实验前，很多同学认为鸡蛋会随纸 理，并利用环境对学生心理的影响对学生进行有效地 引导 ，调 片的抽走而掉落在被子之外，而实验结果却出人意外．随后 ， 动学生 的主观能动性 ，使学生在物理学习中获得满足感．积极 教师再在装有鸡蛋的杯子下铺 了一张质地光滑 的桌布 ，接着 心理学关注的主要是积极的主观情绪体验、积极的人格特征、 又猛地将桌布抽出，装有鸡蛋的杯子纹丝不动．这一系列奇特 积极的社会环境．结合积极心理学的思想不断完善物理课堂 物理情景的设置激发 了学生 的学习热情 ，将课堂气氛推到了 教学的各个环节，可以激发学生的探索热情，充分调动学生的 高潮．在学习完惯性的基本 内容后 ，教师应该让学生考虑生活 积极性，提高物理课程 的学习效率和质量．本文从积极的社会 当中常见的惯性现象与惯性的应用 ，进一步激发学生 的探索 】= 环境、积极的主观情绪体验 、积极的人格特征这三方面人手 ， 欲望和学习热情 ，使他们认识到惯性与我们生活的密切联系 ， 全面阐述积极心理学在初 中物理教学 中的运用价值． 对惯性有 了以更加全面的认识 ． ： 一 、 善于创新 。营造 良好 的学 习环境 三、鼓励合作 。实现共 同的奋斗 目标 积极心理学中所研究的积极的社会环境 ，注重 的是孩子 积极的人格特征包括对 自己的认知、接受与负责，也包括 翟 与周围环境及师友的影响．因此 ，在运用积极心理学完善初 中 对他人 的接受与支持 ．因此 ，教师在教学中应该学会鼓励学生 丫 物理教学过程 中，教师要善于创新教学思维 ，根据学生 的心理 展开合作 ，努力实现共同的目标．教师要 明确每个学生的学习 特点和学习能力，选择合适 的方式与学生进行交流探讨 ，为学 特点，引导他们展开学习互助，为学习好物理课程而一同付出 生的学习营造 良好的学习环境．教师首先要从思想上打破呆 努力，让学生明确，成功不仅要依靠 自身能力的提高，还离不 板老套教学方式的束缚 ，学习用生动形象的语言解释晦涩深 开 团体 的力量．例如 ，物理知识多种多样 ，包括力学、热学、光 刻的理论知识 ，以风趣幽默的教学风格活跃课堂气氛．为 了进 学、电磁学、声学等 ，每个学生 的学习能力和兴趣偏好不 同，有 一 步提高课堂的开放性与和谐性，发挥学生在学习中的主体 的学生 比较擅长光学知识 ，而有 的学生则偏重于力学的学习， 性，教师还要注重师生间的互动与合作 ，给学生更多的参与课 教师就可 以从不 同的方面对这些学生进行指导 ，组织他们形 堂讨论 、发表 自我意见 的机会．例如 ，在探 究 “影 响 电阻的因 成学习互助小组 ，在课余时间能够互相讲解 ，使每个学生都能 素”实验 中，学生会有很多合理 的猜想 ，比如 ：电阻丝 的长度 、 取长补短．在合作学习的状态下，每个学生都可 以发挥 自己的 直径 、材料 、温度等 因素．教师要给学生相互交流 、发表看法的 长处，他们乐于与他人交流 ，在为他人解疑答惑的同时，也能 平台，这样学生在实验 中才能更加专注于实验探究，明确结论 够收获别人无私 的帮助．这样不仅提高了每个学生 自身的学 并有深刻印象．此外，教师还要与时俱进 ，不断更新和拓展 自 习，使学生更加有信心和能力与