高校档案专业教学改革管见.docVIP

高校档案专业教学改革管见 　　摘 要： 在高校档案专业教学中注重培养学生的实践能力与创新能力，实现档案专业人才培养的目标。在新的历史时期，传统档案专业教学中教学内容、课程体系与管理科学、信息技术发展不相适应，人才培养途径与社会主义市场经济要求的人才培养规格不相适应的矛盾日益突出。我们应该主动适应时代变化的要求，探索出档案专业人才培养的新途径，培养出一大批“有理论，懂技术，善管理，能创新”的复合型档案专业人才。 关键词： 新时期 档案专业 教学改革 任何一项事业的人才储备都对其本领域的持续发展具有决定性作用，档案事业亦是如此。随着百姓对档案工作的不断了解，社会大众利用档案的意识不断增强，档案自身价值和独特作用的突出体现，档案专业后备人才的培养和现有从业人员素质的提高，越发受到各级档案部门的重视。为更好地适应这一新形势，档案专业培训机构作为向档案事业提供人才保障和智力支持的摇篮，必然要在提高培训质量上下工夫。为此，党和国家要求“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”。我国档案学专业教育要适应时代发展，必须坚决走改革和发展之路，以社会发展及档案工作的自身变革为契机，以满足现代社会对档案人才的需求为牵引，深化档案学专业教学改革，全面推进职业教育与素质教育，培养符合社会需要的高素质的新型档案专业人才。 一、档案专业教学现状分析 档案学高等教育发展到今天，已经经历了一系列改革，也取得了令人瞩目的成绩，但我们不得不接受的事实是，在档案高等教育专业的教学中还存在一些问题，在一定程度上制约了档案教学的发展。 1.课程设置。目前高校档案教育的办学模式呈现多样化态势，有的信息资源管理的课程比较重，有的历史学、秘书学、文书学或管理学的课程比较重，但在几大课程模块的构建中，专业主干课程内容的确定仍是基本相同的。职业涉及的技术学科没有能够在课程设置中得到应有的体现，这种课程模式导致学生的知识和能力结构单薄，与档案职业发展的现实要求有着很大差距。在高校档案教学的课程设置方面还普遍存在的问题是：在档案专业的课程设置方面专业性较强，以知识性、理论性为主的课程明显偏多，以职业教育操作技能方面的课程相对欠缺。 2.教育模式。迄今为止，高校教学模式大多是传统的灌输式教学方法，教学手段单一，往往是“粉笔加黑板”，坐而论道，述而不作，不注重教与学的双向性，不注重师生之间的沟通与交流。虽然引入了多媒体教学手段，但是运用不够充分，不少教师只是把原来板书纲目搬上演示文稿，教学方法仍以理论性教学方法为主，缺乏为学生提供实践的机会，不注重启发学生的思维，在很大程度上压制了学生，影响了学生创新能力的发展。部分学生由于忙于考研或找工作，实习流于形式，收效甚微。大部分档案专业的毕业生不经过岗前培训而无法直接上岗，学校的有些课程又让学生感到在实践中“无所适从”。这与目前重知识传授轻能力培养的档案教育模式有着直接关系。 二、强化思想意识和领导队伍 要想发展档案事业就必须抓好继续教育，而开展继续教育就需要领导的重视和支持。领导者要把人才培养放在重要的位置。档案人员必须从保管型向智能型转变，像过去一样的机械式管理已经不适应档案事业的发展了。为了实现档案管理现代化，档案人员必须具备相当的档案管理现代技术的应用能力和相关知识。例如：计算机技术、多媒体技术、网络编辑技术、信息科学知识等，只有掌握了这些应用知识，才能更好地适应新形势对档案工作人员的工作要求。档案工作人员的继续教育既要社会化又要现代化。 档案管理是一项服务性、针对性较强的基础性工作，只有热爱档案工作、深刻理解和认识档案工作在企业发展中的任务、地位和作用，才能奉献精力，增强事业心和责任感，从而具有学习的无限动力。因此，要建设高素质的人才队伍，必须从思想道德意识抓起，使档案专业人员摒弃“档案管理就是借借还还、看摊守业的简单劳动”的旧观念，使提高本职工作能力成为一种自觉的行为。 三、改进教学方法，完善教学手段，加强实践教学 学生是教学的主体，在高校档案专业教学改革中，教学方法的改革是重中之重。教师要积极利用有限的条件，以多种方式激活学生的思维，在丰富学生的专业知识的同时提高学生的实践能力。 1.克服传统课堂以教师讲授为主，“教师讲，学生听，考试背书本”的不良现象，重视学生在教学活动中的主体地位，实施启发式、讨论式、研究式、案例式等生动活泼的教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如讲授档案检索时，可启发学生对图书馆的检索进行分析比较；讲授会计档案时，引导学生研究国际上的反倾销诉讼，借助案例，让学生领悟会计档案的重要作用和整理工作。 2.加强实验室和实习基地建设。建立现代信息技术、档案保护技术、缩微复制技术等实验室，加大实践教学环节的比重，让