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第23卷 第 12期 长 春 大 学 学 报 Vo1．23 No．12 2013年 l2月 JOURNALOFCHANGCHUNUNIVERSITY Dee．2013 高校世界古代史教学和研究的几个问题 刘 黎 (曲靖师范学院 人文学院，云南 曲靖 655011) 摘 要：世界古代史是世界历史的重要组成部分，阐述的是前资本主义人类文明发展的全过程，囊括种族、地域、时 间等多重内容，是高校历史学本科的主干科 目之一。目前，国内多数高校世界古代史教学中存在着忽视 “中国古代 史”的讲授、缺乏阐释各地区之间历史发展的横向联系，单向教学，历史分期观念相对滞后 ，文明多样性发展的呈现 不足，世界历史是一个联系的整体 ，各地 区之间是相互联系的。 关键词：世界古代史教学；研究；多元思维 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1009—3907(2013)12—1692—03 人类历史的发展在某种意义上就是文明史的发展。世界历史的发展是一个有机联系的整体，不是孤立 的。目前，国内多数高校在世界古代史的教学中都忽视或忽略对 “中国古代史”内容的讲授，而且其重点内 容都偏向关于西方历史的内容上，该门课程的结业考试中亦是如此。再而，国内高校关于世界古代史教学从 教材到授课基本都是呈现为地域和国别历史发展的组合，各地区、国家在历史时期的横向联系 (战争与商 贸)没有足够的重视，很抽象的提取其中所谓的共同的历史发展规律，忽视了各地区、国家与族群文明发展 的多样性。这两个问题是世界古代史教学的重点问题，深入思考中西之间关于所谓封建社会的论断，从微观 的视野 中寻找二者的本质差异，道出文明发展的多样性。 1 中西 “封建制度’’问题 国内高校的历史教学基本围绕政治、经济、文化三条主线而展开，封建制度的论断与这三大主线存在着 根本联系。在西方，罗马帝国的军事征服建立起了横跨亚非欧的帝国，固守着落后的奴隶制度，在短暂的繁 荣后即刻陷入 了深刻的政治、生产力与技术变革的矛盾泥潭中，历代帝王虽苦心经营，最终还是走向灭亡，西 罗马帝国为蛮族四分，西欧进入 了被西方史学家称之为的 “中世纪”。在中国，周王朝在平王东迁洛邑后，其 控制力与影响力急剧下降，以孔子 《春秋》而划分的时代里，出现了 “周郑交质”“楚王问鼎”的恶劣政治事 件，周王统治下的各诸侯国逐渐脱离其控制，进入战国时代，各诸侯国僭越称王，周天子名存实亡，千里王畿 之地变为只有洛邑周遭的方圆之地。土地国有的井田制遭到废弃，代之而起的是土地私有制，如鲁国的 “初 税亩”、齐国的 “相地而衰征”等。这是中西进人所谓的封建社会的基本情形。 从语言人手我们去进行本质的探求，“feudalism”是英语中 “封建”的翻译，基本释义为一种分封的政治 制度、采邑等；在中国，“封建”为封邦建国之意，是西周时期出现的，周天子分封诸侯、拱卫王室。在时问的 划分上，西方以西罗马帝国灭亡 (公元 476年为界)，中国以战国的开端(公元前475年)为界，二者足足相差 一 个千纪的时间，量变达到一定程度会产生质变，时间即是一个普遍的尺度，冰冻三尺非一 日之寒，在这一千 个纪年的时间差里，我们给予的考察与关注程度远远不足，或被统一的五种社会形态的划分所掩盖，这是一 种生搬硬套的做法，把每个民族、地域的文明都纳入了一个统一的划分标准之下。用五种社会形态统一划分 各地区、民族文明社会形态本身即存在着很大的差别与牵强，在这个标准之下，奴隶社会是奴隶主对奴隶生 产资料的占有，可在雅典，奴隶大部分是雅典以外的外邦人，在雅典没有任何财产，根本谈不上对奴隶生产资 料的占有。在中国，在这个标准下，西周社会亦属于奴隶社会，但实不尽然，如 “工商官营”，是国家购置一切 生产用度之需，而招人生产，也不存在所谓的生产资料的占有，因为这些人压根就一无所有。再有，周厉王时 期发生的 “国人暴动”事件，是国都地区的平民，他们是 占有一块土地能自己自足的，与奴隶不是一个阶层。 这是中国社会的情况，不能笼统的概之为所谓的奴隶社会，其中充斥着多种变量与动因。 收稿 日期 ：2013-04-20 作者简介：刘黎(1981一)，女，云南曲靖人，讲师，硕士研究生，主要从事世界史研究。 第 l2期