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新课程初中文言文教学探索 　　【中图分类号】G633.3 文言课文是我国民族文化的一种载体，起着传承文明的作用，它是人文思想教育的素材，是学生学习写作的范文。新课程改革，对文言文教学重视不言而喻，不仅增加了文言文的容量，而且对中学生提出了新的要求。在此，笔者对新课程初中文言文教学作了一些探索。 一、理解文言词句，是学习文言文的前提 掌握相当数量的文言实词，是提高文言文阅读能力的基础。首先教师在备课时最好对文中出现的实词作一个分析，做到心中有数，在教学时可重点地让学生了解这些词语的含义。在讲课时还要注意一些词语的语境，把在文出现两次或两次以上的词语，或与前面已学过的文言文中出现的该词词义进行比较、归纳。如在《愚公移山》，“之”字在文中有不同含义，“告之（代词代愚公移山这件事）于帝，”“跳往助之（代愚公）”；在《为学》中，“吾欲之（动词，到）南海，何如？”通过比较，介词“于”的意思有多种，“所欲有甚于（介词，表比较，比）生者”，“管夷吾举于（介词，表处所，从）士，”，“万钟于（介词，表人物，对）我何加焉”。掌握文言虚词对于了解句义的变化，掌握句子之间的逻辑关系，理解文章的内容，把握文章的主题起到很大的作用，所以我们学习文言文时，一定要对其归纳掌握。另外，还要掌握词类活用的有关知识，如使动、意动、被动、名词作动词、形容词用作动词等，如“君将哀而生（使……活下去）之乎”，