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论初中英语高效课堂构建 　　摘 要：构建初中英语高效课堂是提高英语教学质量，丰富课堂表现形式，促进学生英语学习的最佳途径之一。目前的初中英语课堂存在着缺陷，构建高效课堂需要从以下几个方面入手：树立正确的学生观和教学观、丰富教学方法和课堂开展形式和营造良好的师生互动氛围。 关键词：初中英语 高效课堂 构建 缺陷 策略 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0168-01 高效课堂的构建是教师对教材的合理使用，对教学方法的正确选择，对学生情况的真实了解，对课堂氛围的准确把握，对课堂评价的正确处理的集合。构建高效课堂是教学工作开展所追求的目标之一，是保证教学质量，重视教学效果的重要体现。初中英语是初中学生的必修、基础性学科，也具有较强的工具性。英语的学习对于学生接触更为广阔的世界具有实践性意义。构建初中英语高效课堂是提高英语教学质量，丰富课堂表现形式，促进学生英语学习的最佳途径之一。 1 当前初中英语课堂的缺陷 反观目前初中英语的开展情况，我们发现目前的初中英语在开展过程中过于受到传统教学理念的影响，对于第二语言的教学基本沿用20世纪末21世纪初时课堂的教学策略，对于学生英语语感的培养以及英语实践应用能力的培养十分欠缺。主要存在以下几个方面问题。 1.1 教学方法使用单一 初中英语课堂的教学方法近几年来得到了很大程度上的丰富和拓展。一线英语教学工作者及英语教学理论工作者根据实践经验和理论探索，从主干的英语教学方法中发展出了具有适合学生年龄特征且适合英语学习方法的教学方法及策略。如常用的“激趣法、任务型教学法、语法教学法、文化教学法”等。但是当前初中英语课堂上教师对于教学方法的使用大多沿用着过去的套路，即以填鸭式教学法为主，按照一贯的“讲解课文→拼读单词→介绍语法→当堂练习→布置作业”的套路进行。学生在这样的重复教学下兴趣无法很好的得到调动，尤其是长期下来学生会对英语的学习产生思维定势，这对于学生语感的训练，英语实践的应用，以及听说读写的训练来说没有意义。教学方法的单一性是教师教学态度的问题，也有理论和实践相脱节的原因，导致理论对实践的指导不明显，甚至是无视现实问题。 1.2 教师语言使用不当 这里的教师语言包括教师与学生进行现场沟通时使用的语言以及教师在教学时使用的常规语言。教师在与学生进行课堂互动时，尤其是在面对学生课堂讨论或回答问题时，通常都是以较为简洁的语言作为回应，如一句简单的“Good、OK”，对于活跃学生气氛，提升学生的学习自信心没有起到应有的作用。教师的语言生硬古板没有朝气，传递给学生的也就只有负面的影响。同时有的教师在教学过程中全程使用中文或者英文。在全程使用中文的情况下，学生很难从课堂中获得必要的语言学习环境，不利于语感的培养；而在全程使用英语的情况下，毕竟学生的词汇量和听力情况有限，无法听懂教师的每一句话，就会导致课堂质量下降，学生不知教师其所云。两种极端的语言使用方法都会导致课堂教学的失败或不足。 1.3 前期工作准备不足 前期准备工作指的是教师的备课工作欠妥。有的一线教师在课前只是将本节课的课文通读，并划出其中的重难点就去上课。对于教材的仔细研读，教具的准备，教学方法的选择，师生之间的交流，课堂的时间安排等毫无准备。尤其是有些课文涉及到需要学生进行现场模仿或表演的环节，也被教师忽略，或者在课堂上“现做现卖”。这是对教学极其不负责任的表现。课前的备课是教师对教学实现整体把握的途径，是教师控制上课节奏，保证上课质量的中介。如果教师将这一环节省去或是敷衍对待，只会使课堂变得毫无效率和质量可言。同时，前期准备工作不足还包括教师对学生的准备工作督促不到位。英语的学习同样需要学生在课前进行预习，尤其是新单词的预习和拼读以及课文大意的了解。但是很多教师忽略了督促学生对课文的预习，在早读课上也没有很好的指导学生拼读单词或朗读课文。教师和学生在课前的准备工作均没有到位，质量低下的课堂的出现也就无可厚非了。 1.4 师生互动严重不足 《初中英语新课标》虽然明确了“教师主导，学生主体”的教学观念，强调“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。但是真正在课堂上贯彻这一理念的教师数量却并不如人意。正如上文所述，很多教师沿用着过去的教学方法，教师满堂灌，学生只用听，完全没有师生互动的概念。语法的讲解，单词的拼读等环节中只能看到教师侃侃而谈的现象，却没有发现学生主动参与的痕迹。仅有的学生上台模仿课文片段的环节也是单向的信息交流，教师除了简单的点评之外毫无其他动作。 2 初中英语高效课堂的构建策略 高效课堂的构建是教师