青岛版五年级下册科学 20、滑轮 教案 教学设计 说课稿 课件.docVIP

五下科学 20、滑轮 编委：胡兰兰 李龙 使用人： 时间： 教材简析： 滑轮是各种起重设备中常见的简单机械，本课主要通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。本课的研究过程分两个环节，一是认识滑轮，二是组装滑轮，研究滑轮的作用。 教学目标： 1、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并做实验记录。能通过分析和解读数据，获得科学结论。 2、愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。 3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的应用。 教学重点难点： 重点：认识滑轮的作用。 难点：能设计实验探究滑轮的作用。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 不同的滑轮、细线、测力计、钩码、两根竹竿、绳子，有关滑轮的资料图片。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境、导入新课 谈话：每个星期一早晨，我们全校师生站在操场上举行庄严的升旗仪式。国旗是怎样被升到旗杆顶端的？旗杆顶端的这种装置有什么特点？（学生交流，板书课题） 二、探究滑轮的作用 活动一：认识滑轮 1、谈话：老师给每个小组准备了两个滑轮，请同学们仔细观察这两个滑轮，看看你有什么发现？ 2、学生小组内观察，交流发现。 3、汇报交流，总结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫做滑轮。滑轮是一种简单的机械。 4、教师演示组装两种滑轮（定滑轮和动滑轮），让学生观察比较，交流发现。师总结：固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮；和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 活动二：探究滑轮的作用 1.提出问题：滑轮在生活中的应用十分广泛，你知道滑轮有什么作用吗？ 2.学生组内进行猜想并交流猜想结果。 3.制定方案： 学生利用桌面上的材料小组内制定实验方案。 学生汇报交流试验方案，教师适时科学评价。 （出示课件）方案：用测力计测出吊起同一重物时用力的大小：先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮时用力的大小，作好记录。 （出示课件）实验前教师提醒学生注意： （1）先确定使用的是定滑轮还是动滑轮。 （2）利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪的。 （3）回忆测力计的正确使用方法，用力均匀，让测力计和线保持在一条直线上，静止时读数，视线要与指针相平。还可以多次实验，以减小实验的误差。 （4）小组内分好工，记录员记录好。 实验记录表 滑轮种类 用力方向 用力大小 竖直提起重物用的力 定滑轮 动滑轮 我的发现 4.实施探究 学生小组内实验，教师巡视指导。 5.展示交流： 学生汇报交流结果。 小结：定滑轮可以改变用力方向，方便但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。 6、认识滑轮组： 引导：使用定滑轮可改变用力方向，使用动滑轮省力，如果将定滑轮、动滑轮组合起来使用，效果将怎样？ 让学生组装滑轮组，小组讨论交流滑轮组的作用。 汇报交流，小结：使用滑轮组，既方便，又省力。 三：滑轮在生活中的应用 1.生活中使用滑轮能给我们带来很多方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到了滑轮？ 学生交流。（出示课件：滑轮的应用资料） 2、游戏：谁的力量大P62 握住长竿的两位同学分别向外用力拉，第三位同学拉住绳子的一端向里用力拉。一位同学能通过拉动绳子，把两位同学用力往外拉着的两根长竿拉到一起吗？为什么？ 四、拓展活动： 课下利用滑轮做一个小小的起重机。 教学问题 最佳解决方案 板书设计： 20滑轮 定滑轮：不省力，但可以改变用力方向 动滑轮：能省力，但不能改变用力方向 滑轮组：能省力，又能改变用力方向 练习设计： 一、我的收获： 1、滑轮的种类有很多，最基本的有两种，即（定滑轮）和（动滑轮）。 2、固定在一个地方不能移动的滑轮，叫（定滑轮）；能跟着重物一起移动的滑轮叫做(动滑轮)。 3、定滑轮能（改变用力方向），不能（省力）；动滑轮能（省力），不能（改变用力方向）。 二、小法官： 1、动滑轮省力，但不能改变用力方向。（对） 2、定滑轮不能省力，但能改变用力方向。（对） 3、动滑轮和定滑轮可以多个组合在一起使用。（对） 4、滑轮在我们的生活中使用十分广泛。（对） 5、动滑轮和定滑轮组合在一起往往能省更多的力，但不可能改变力的方向。（错） 三、取出珍宝 1、修房子时要把很多瓦从地面运到房顶，应使用哪一种简单机械（C） A 杠杆 B斜面 C滑轮 D 轮轴 四、穿针引线 动滑轮 省力 不省力 定滑轮 能改变用力方向 不能改变用力方向 五、科学与生活 老师家（四楼）要装修，请你用今天学的知识设计方案，