同底数幂的乘法 教案 说课稿 教学反思.docVIP

15.1.1 同底数幂的乘法 地方一中 时晓天 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 经历探索同底数幂的乘法法则，进一步体会幂的意义；理解同底数幂的运算法则并能进行有关运算. 过程 方法 通过“同底数幂的乘法法则”推导和应用，使学生初步理解“从特殊到一般再到特殊”的认知规律；在探究法则的过程中发展学生的推理能力和有条理的表达能力. 情感 态度 在发展推理能力和有条理的语言、符号表达能力的同时，进一步体会学习数学的兴趣，提高学习数学的信心，感受数学的简洁美． 重点 同底数幂的乘法法则推导及应用. 难点 同底数幂的乘法法则的灵活应用. 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 创 设 【问题1】 ①表示什么？ ② 可以写成_______的形式. ③说出的意义，其中各叫做什么？ 【问题2】 一种电子计算机每秒可进行次运算，它工作秒可进行多少次运算？ 【分析】易得，计算方法，可以用乘方的意义 = = = 教师出示问题情境 引导学生回顾乘方的意义并板书 其中叫底数，叫指数，叫幂. 通过观察可以发现这两个因数、是同底数的幂的形式， 所以我们把像的运算叫做同底数幂的乘法，并板书课题 15.1.1同底数幂的乘法． 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题3】 1.根据乘方的意义计算： 2.计算： 3.计算 【问题4】组内交流 同底数幂的乘法，计算时哪些地方容易出错，通过上面的计算，你对同底数幂的乘法有上面新的认识？ 【分析】 强调1.；2.应用法则须注意：一判二算，即：①是否是同底数幂相乘； ②是则“底数不变，指数相加”；3.多于两个的同底数幂的乘法，法则照样成立： 教师出示问题3. 学生观察、思考、计算并找出计算前后底数和指数的关系，并用自己的语言描述它们的共性，总结其规律 教师总结并板书法则： 即：同底数幂相乘， 底数不变，指数相加. 强调：底数不变，指数要降一级运算，变为相加．底数不相同时，不能直接用此法则！ 学生利用“同底数幂的乘法法则”计算2、3. 教师出示问题4 学生先组内讨论、交流，然后形成共同的认识. 尝 试 应 用 1.?计算：（抢答） 2.??计算： 3.填空： 教师出示题目1 学生抢答（给出思考的时间，防止失去学好的信心、勇气） 总结交流： 应用法则的注意事项：先看是否符合“同底数幂相乘”，再计算. 教师出示题目2、3. 学生独立完成，找四个小组的学生板练，总结应用“同底数幂的乘法法则”进行运算时，有哪些易出错的地方，如何避免？ 关注学生对“同底数幂的乘法”法则的灵活运用的程度，培养学生的逆向思维. 成 果 展 示 下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？ 教师出示题目 学生小组内互相交流，讨论，展示. 师生总结： 1.同底数幂的乘法与加法的区别 2. 补 偿 提 高 1.计算： 2若则的值为 . 教师出示题目 第1题由学生独立完成 （找学生板练） 师生共同评价 第2题鼓励学生独立思考后解决，或组内交流完成 作 业 设 计 必做题： 1.课本习题15.1第1题（1）、（2），第2题（1）； 2.《同步学习》第108页第8题； 3.预习《同步学习》第109页的自主学习 选做题： 已知，试问之间有怎样的关系？清说明理由. 教师布置作业，并提出要求 学生独立完成（延续课堂） 选做题供学有余力的学生练习（可以讨论完成） 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一、填空题 1. ； 2. ； 3. ； 4. . 二、选择题 5.下列计算正确的是（ ）. A. B. C. D. 6.下面的计算错误的是（ ）. A. B. C. D. 7.计算所得的结果是（ ）. A. B. C. D. 8. 可以写出（ ）. A. B. C. D. 9.若，则的值为（ ）. A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 三、解答题 10.计算： （1） （2） （3） 11.一个长方体的长、宽、高分别是、、，那么这个长方体的体积是多少？